谈谈农村中学生写作情趣培养.docVIP

谈谈农村中学生写作情趣培养刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀义者，情动而辞发。”中学生只有对写作有着浓厚的情趣，有着强烈的写作欲望，才有可能不断提升自己的写作能力。写好作文对于他们语文基本功的培养和语文成绩的提高都有着非常重要的作用。农村中学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低，这无疑影响着素质教育的整体推进。针对这一问题，我根据农村中学的特点，结合作文教学的理论，谈谈我的几点认识。 一、改变方式，提高写作水平 传统作文教学只注重量的积累，缺乏质的改变，导致中学生写作目的不明确。任何技能技巧都是要经过反复训练才能达成的，如果训练达不到一定的强度或熟练程度，都很难达到满意的效果。传统作文教学在题材的选择上缺乏变化，过多地注重记叙文的训练，而对于议论文和说明文却重视不够，导致了许多中学生缺乏对事物的具体观察和思考，没有形成对某一事件产生的原因和导致结果的深入理解，作文的思维训练目的没有体现。而对于日常生活中常用的应用文体也不够重视，缺乏系统训练。许多中学生甚至连常用的请假条和书信都写得错误百出。 以往作文教学试图借助范文，以模仿的形式让学生学到一成不变的写作模式。这一训练方式在短期内确实帮助了一部分学生，提高了他们的写作水平。但考虑到学生写作能力、写作习惯上的差异，如有的学生文风幽默诙谐，有的学生则平实质朴，就不难看出这种训练方式的缺点和不足了。还有作文重视程度不够，缺乏针对性训练，导致学生写作基本功不够扎实，写作能力得不到提高。因此应改变方式，提高写作水平。 二、改变态度，提高写作情趣 许多中学语文教师在提高学生写作情趣方面作了很多有效的尝试，并取得了很好的效果。本人根据新时期语文课程标准要求，结合自己的学习感受，探索以下几条培养学生写作情趣的做法： 1.主张作文流露真情实感，反对言而无物 作文的情趣缘于真情的抒发，因此必须把“真诚”确立为作文的第一标准。纵观历代文坛，从《易》的“修辞立其诚”，《论语》的“诗言志”，直到鲁迅的“渊遂人之性情，崇大人之好尚”，巴金的“掏出自己的心”，叶圣陶的“立诚作文”，贯穿始终的就是一个“诚”字。所以“以我手写我口”，心口如一，人文协和，这是一条返璞归真的作文成功之路。学生的作文只有发出真情，才能牵之以情趣，诉诸真言，否则所发之辞就是“假大空”无疑。 2.作文命题时注意引发学生的写作思趣，力求命题联系生活 实际写作是先有材料，后定题目。学生的作文是先有题目，后找材料，这是学生作文与实际写作不一致的地方。但是为了便于教学，命题作文又需要采用某一固定形式，这是不得已而为之。要让学生在这种情况下写出好作文，作文命题是关键的一步，没有好的题目，学生写起文章来，便如老虎吃天，无从下口，其结果只能是叙假事、抒假情。长此以往，不但作文水平不能提高，还有可能养成说假话的坏习惯；相反，题目命题好，便能让学生感兴趣，能激发学生的写作激情，给学生有一吐为快之感，这样学生就乐于写。 3.作文批改时肯定作文中的亮点，并加以评价和修改，鼓励学生，提高他们的作文兴趣 古之学者说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则进直不能已。”学生在写作之后，是非常渴望自己的作品能受到别人欣赏的，如果能得到认可和赞赏，这将成为他们下次作文的直接动力，他们的兴趣将更浓厚，写作思维更活跃，写作参与性更强。所以要鼓励学生积极投入写作，热爱写作，把写作当成是生活的必需；应该让他们懂得青春不设防，精神无枷锁；应该让他们敢于在自己的文章中展示探索、宣泄真情、挥洒感悟。评价时要注意以下几点： （1）评价要广泛。评价切忌只集中在几个人物身上，要尽可能地广泛。对于优秀作文，要通过讲析范文的方法提升信心，还可以积极推荐发表，这样可以达到鼓励一个激励一片的作用。同时，对差生的闪光点和点滴进步也要多鼓励，多表扬。 （2）评价要具体。评价如果仅仅是泛泛而谈，指导效果就会大打折扣。所以尽可能地具体到一个好题目、一个好段落、一个好词语、一个好构思、一个好主意……这种针对性十足的评价能更好地发现个性作文的敏感区和兴奋点。 （3）评价要真诚。学生需要鼓励，需要认可，但绝不是说虚假的认可和鼓励他们也能接受，不从客观出发的、有失公允的赞扬只是有害而无益的。 中学生写作情趣的培养有两条途径：一方面应提高他们的写作水平，另一方面要为增强他们观察事物、认识生活提供有效途径。农村中学要走出作文教学的困境绝非易事，它需要师生的共同努力。老师要立足于农村这一现实，提升自我，探求新路，引导广大农村中学生写出有新意、有特色的作文。 （作者单位：江苏省大丰市新丰第三初级中学） 1