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谈英语教学中英语应用能力培养【摘要】英语教学的一个重要目的，是培养学生运用英语的能力。然而，多年来，受结构主义严重影响，我国英语教学过分注重形式的习得，忽视语言形式的交际功能，严重阻碍了学生交际能力的培养发与提高。本文试分析了语用学研究范围及语用失误，强调在教学中应注重培养学生的语用能力，以达到真正学好外语和运用语言的目的。 【关键词】上下文 语用失误 英语教学 一、引言 现代英语教学中，一个重要目标就是培养学生们使用英语写作和讲话的能力。也就是说，在英语教学中，教师必须教学生使用英语，除此之外，还需掌握一些相关的英语知识。适当地准确地使用英语来进行交流，依赖许多因素。包括基础英语知识，社会因素，文化因素，心理因素，等等。但是，多年来，中国在英语教学中都把重点放在教授语言知识(语音，词汇量，语法等)上，尤其是中学英语教师对语用能力(实用英语)只给予一点点的关注。本文从语用功能的角度，设法探查语用能力和中学英语教学之间的联系。 二、英语课堂教学中遇到的语用失误现象 语用能力简单地说，就是与人交际的能力，在英语当中就是能准确恰当地使用英语交流。提到语用能力，就一定会遇到语用失误这个词。我们在这里不说是语用错误，因为这种错误不是表现在语言使用，但属于不合适宜的讲话，或不正当的讲话方式，或表达不是依从风俗习惯的。比如，中国人总是在吃饭前后打招呼问：“吃了吗?”这是我们的常用语，但是如果我们在英语当中也按照字面意思来翻译说给外国人的话，就是Have you eatenye?t或Have you had your lunch?外国人听起来就很奇怪。美国人会认为,这种打招呼似乎是说：“我也没有吃。走把，我们一起去吃点东西把。”总之，这样打招呼有时意味着邀请对方去吃饭。再如，在赞美别人的时候也要注意，如Dr. Smith, you’vemade awonderful lecture!这个奉承就太过了，在西方人的眼中大学学术报告是很现实和科学的。这句话会让听者认为说话者是有意来奉承。那么用I really appreciate your lecture, Dr. Smith.这就很礼貌并且合适了。那么，在英语课堂中遇到的最大问题，就是学生学的许多的对话实际上是正确的，但是由于各国的价值观不一样，也导致了语用失误。如Whats you name? My name is Li How old are you? I am forty. ———Where are you from? I am from Guangdong. Where are you from? I am fromHube.i Is yourwife fromHube,i too? No, she isn’.t She is fromHunan. ———Are youwriting a letter to yourwife? Yes, I am. ———How often do youwrite to yourwife? Once aweek. 像这样的对话，在语法上是没有错的，但是在语用方面，也就是我们强调的实用英语方面来说，这样问及隐私的提问方式是非常不礼貌的行为。针对这样的问题，我们中学英语教师在课堂教学过程中，就要及时地纠正学生的语用失误并给予适当的指导。对于广东省现行的英语新课标教材来说，这两点就可以直接做到。教材多是用的必威体育精装版的资料和符合英语语言习惯的句子和练习，教师可以把每单元的Using Language中ListeninandDiscussing部分的听力原文中的对话，作为学生对话的例子，课后练习Listening中的听力原文也是很好的例子。如高中英语选修6中UNIT3HEALTHY LIFE听力部分中LiYue与医生之间看病的对话以及她回母校作报告的那段材料，都是很恰当的表达方式。 三、英语课堂教学中，语用能力培养应从哪些方面着手 语言学习，是培养这门语言的一个过程。在这个过程中，太多注重语言形式而忽视语言的交际功能是不对的。因此，在新课标的英语教学目标指导下，我们也不应该只是注重学生的做题，应该更多地注重学生的语用能力的培养。造成学生英语能力低的其中一个原因，是没有任何上下文联系的学习英语。仅仅记单词是远远不够的，在信息技术高速发展的今天我们有许多的选择。我们应该让词汇量、语法和表达方法三者进入一个具体的交流场合，来培养学生使用英语的能力。试想一下，如果有优秀语言能力的人，不知道怎么在一个适当的时间和地点对一个适当的人发表适当的讲话，那么，他只是一个“fluent fool”。但是，学习语言的能力是语用能力的基础。没有前者，后者也不会有发展。因此，在英语课堂教学中，