科学类图画书对幼儿科学概念理解的影响——以月亮主题的科学图画书为例.pdfVIP

O00@ 撕导荆 2017年1月下半月 科学类图画书对幼儿科学概念理解的影响 ——以月亮主题的科学图画书为例 冯晨1杨金焕2 (1．南京师范大学教育科学学院，江苏南京210009；2．济源职业技术学院表演艺术系，河南济源454650) 摘要：阅读科学类图画书是幼儿接触科学概念的有效途径，文章以月亮主题的科学图画书为 例，结合访谈法，探究科学类图画书对幼儿科学概念理解的影响。发现不同年龄阶段的幼儿对科学概 念的理解不同，而科学类图画书对不同年龄阶段幼儿的影响程度也不同。建议阅读活动中选择贴近幼 儿生活经验和符合幼儿年龄特点的科学类图画书，要注重对幼儿思维的启发和引导，阅读过程不仅仅 是灌输科学知识。 关键词：幼儿；科学类图画书；科学概念；月亮 中图分类号：G613 文献标识码：A 幼儿科学概念的获得与建构是一个复杂的过 学运用等为目的，且内容生动有趣，适于儿童阅 程，而阅读图画书是幼儿开始接触科学的有效途 读”o。笔者认为，上述两种定义皆属于科学类图画 径，它以生动的图画、简单易懂的文字、有趣的故 书的范畴，科学类图画书既可以是知识传播类的， 事为载体，潜移默化地影响着幼儿对于“科学” 也可以是故事类的，甚至可以是传达创新思想的科 的理解。 幻类的。因此，本文将科学类图画书定义为：含有 科学知识、科学技能、科学思想等内涵，以图文并 相关概念的界定 茂的方式呈现，文字描述简单易懂，适于幼儿阅读 的图画书。 (一)科学类图画书 (二)幼儿科学概念 目前，很少有研究者直接定义“科学类图画 从心理学角度讲，科学概念是客观事物的共同 书”，通常将它放在知识类图画书类别中。有些研 属性和本质特征在人脑中的反映，是组成科学知识 究者给出的定义较为严格，认为科学知识类图画书 的基本要素，也是科学学科结构的基础H]。人们掌 要有鲜明的主题，文字多以说明性的语言呈现，采 握了科学概念也就掌握了同类事物的共同特征。如 用非叙事性的结构，其作用主要是说明知识、传递 果以这个定义为标准，概念是一个抽象的符号，幼 信息¨儿21。也有研究者对科学类图画书的定义较为 儿阶段很难获得。因此，所谓“幼儿科学概念”与 宽松，认为科学类图画书多以自然科学为题材，透 “成人科学概念”不同，它是一种简单层次上的抽 过简明的文字及大量的图画来表达科学内容，并以 象概括，这里的概括有很多层面，可以是知觉层面 文学艺术的手法将科学范畴呈现于故事当中，以传 上的，可以是动作层面上的，也可以是符号层面上 达科学知识、科学方法、科学思想、科学成就及科 的，但大部分是较低层面上的概括[5]。这里的“幼 作者简介：冯晨，南京师范大学教育科学学院硕士生，研究方向为儿童语言。杨金焕，通讯作者，济源职业技术学院表演 艺术系教师，研究方向为儿童语言和儿童文学。 O00@ 儿科学概念”更偏向于幼儿关于某一客观对象的观 儿阅读。 点、看法，在本文中指的是幼儿对“月亮”这一 (三)研究过程 概念的观点与看法。 选定研究对象后，研究者在幼儿阅读图画书之 幼儿科学概念的获得是一个长期且复杂的过 前对幼儿进行第一次访谈，通过第一次访谈，了解 程，我们无法通过两次图画书共读就探讨幼儿对 幼儿对“月亮”科学概念的兴趣点和理解程度，并 “月亮”科学概念的获得过程，但在阅读的过程 根据访谈结果选定两本月亮主题的科学类图画书。 中，幼儿通过接触图画书中“月亮”的相关科学知 第一次访谈结束4天后与幼儿一起进行科学图 识和科学画面，不断形成和修正自己对于“月亮” 画书的阅读，采用小组共读的