破“科学管理”立“道德领导”--高校教学评价理念探析.pdfVIP

理论思考 LILUNSIKAO 破“科学管理” 立“道德领导” ———高校教学评价理念探析 郑晶晶 （石河子大学师范学院，新疆石河子832000） 摘要：以科学管理理论为指导的教学评价呈现诸多弊端，道德领导理论下的教学评价却为促进教师发展 提供了可能。本文从科学管理用于教学评价的失切性着手，阐述破“科学管理”，立“道德领导”的内在意蕴。 关键词：教学评价；科学管理；道德领导 科学管理是借助工时定额化、程序标准化、管理 性，更别谈及人的自我实现。 职能化、量才分工、差别计件付酬等措施来提升效率 1.2理念上，与高等教育的初衷相违背 的管理思想；它亦是工具理性指导下，借助物质激 ［3］ 价值应该成为教育管理的焦点 。自由、平等、 励，追求结果最大化的管理理论。科学管理中所有计 民主的价值追求是高等教育的存在基础。科学管理 划都是当局意志的体现，劳工只能按指标行事，无异 以追求效率为首要目标。对效率的追求，加剧了大学 ［1］ 于管理上的专制 。由于其“见物不见人”的管理风 传统精神与现代观念间的疏离、断裂乃至对峙。在有 格，以它为指导教学评价易造成教师主体地位被忽 形产出不断增殖的同时，大学的精神、价值和信念等 略，教师的思想、理性、自由等价值信念被剥夺。以此 ［4］ 无形的传统资源却日渐枯竭 。 理论来指导教师评价，必然会出现诸多不适。 1.3评教实践中，过程中因素被忽略 1.科学管理在高校教学评价中的失切性 首先，教师的创造性易被会忽略。教学是教师根 1.1理论上，前提假设与教师不符 据学生的先天素质、后天兴趣及生活环境进行的创 首先，“人性恶”的假设对教师不适合。教师因长 造性活动，极具能动性。严格的纪律约束易使教师墨 期积淀的职业伦理要求教师具有性善取向，道德水 守陈规，使教师教学活动创造性受到抑压。其次，对 准高于常人。科学管理假设人性是恶的且人会偷懒， 管理层的信任易被践踏。对以科学管理为理论根基 显然不符教师人性。以性善论人性假设的道德领导 的教学评价更多的是采取管制和监督的手段。教师 ［2］ 理论 ，强调利他主义与给予的品质才是人性中最 时时有一种被人监视的感受，教育信任这一“社会资 根本的东西。其次，“经济人”的假设不适合于教师。 本”被忽视乃至透支了。 科学管理假设人是“经济人”，其行为目的是追求自 1.4实践中教学评价结果不可靠，易被误用 身利益最大化。由于这种对人的简单片面理解，科学 如果我们用有形的外部产品来度量效率，而不 管理理论忽视了人需要的多层次性、复杂性和多样 是用获得的有价值的经验来度量效率，那么效率的 作者简介：郑晶晶（1987－），女，汉族，河南新乡人，硕士研究生，研究方向：教育管理。 2014.9 黑龙江教育·理论与实践 3 理论思考 LILUNSIKAO ［5］