生命体验与道德智慧的和谐共生.pdfVIP

2010年第4期 辽宁师专学报(社会科学版) NO．420lO TEACHERS SCIENCES General (总70期) JOURNALOFLIAONING COLLEGE(SOCIALEDmON) No．70 生命体验与道德智慧的和谐共生 陈 强 (铁岭师范高等专科学校，辽宁铁岭112000) 摘耍： 向生命体验回归，关注入的道德智慧的发展，是当代道德教育的实践主题，也是学校德育创新发展的新路径和新方法。 在道德教育中应以生命体验培植学生的道德智慧；以道德智慧唤醒学生的生命体验；以道德智慧提升学生的生命体验；使生命体验与 道德智慧和谐共生。 关键词： 生命体验；道德智慧；和谐共生 中田分类号：I-B19．2文献标识码：A文章编号：1008--3898(2010 一、生命体验：生命活动的方式 人的生命是在活动中由体验建构的，主体的体 从教育的角度来说，生命就是人，是具体的、现 验以及对体验事件的缌释构建起自己的内心世界， 实的活生生的个体。体验是由客观外部事物所引起 形成了人的道德品质。每个人的道德品质都受到生 的内心感受和体认，刘惊铎教授称它为“图景思维 命体验的影响，生命的过程也就是体验的过程，体验 活动”。生命体验就是人在生命成长的历程中由外 作为生命活动的方式，内在于人的生命并建构着人 部事物所引起的内心感受和体认，是将自然空间和 的生命，同时也建构着个人的现实生活世界。体验， 自然时间创造成生命时间和生命空间的“图景思维 不仅具有生命的意义，而且还具有道德教育的价值。 活动”过程。体验作为生命活动的重要方式，具有 二、道德智慧：道德教育的核心 如下基本特征。 道德的根本问题是人与人，人与社会、人与自然 (一)直接性 的关系问题，所谓有德，就是人所表现出来的正确处 体验的产生来自于客观现实，是体验者与客观 理这一关系的观念和行为方式。智慧是对事物认 现实相互作用的结果，客观现实的内容往往决定着 识、辨析、判断处理和发明创造的能力。道德智慧是 体验的态度。体验先于逻辑的推理和理智的判断， 人能恰当地处理自己与他人、与社会、与自然之间关 它是一个不断生成的过程，体验的产生不仅要靠理 系的综合意识和能力，是个体认识和处理主客体关 性，而且还要靠非理性来把握。 系的意识和能力，或者通俗地表述为个体如何做人 (--)意义性 的意识和能力。道德智慧具有如下的特征。 生命体验来自于现实，又高于现实，是对现实经 (一)实践性 验的升华与超越。体验与体验者的经验相融合而产 道德智慧发端于人的生命实践又返回到人的生 生体验上的意义，体验的意义伴随整个生命过程并 命实践，实践性是道德智慧的本质特征。道德智慧 规定着生命的意义。人的生命体验过程就是一个不 是蕴含在生命实践之中的，是一种亲历性的智慧，它 断发现意义、生成意义、理解意义和实现意义的过 是按照善的理念和原则来安排生活的实践能力，是 程。 道德品质在生命实践中的具体化。 (三)独特性 (二)体验性 世界上没