新课改下,如何有效的进行课堂教学结合实际谈谈你..docVIP

新课改下，如何有效的进行课堂教学？结合实际谈谈你的做法。 提交者： 刘新广?（提交时间：?2/11/2011 PM21:30:17） 答题内容： ?????? “有效教学”的理念源于20世纪上半期西方教育的科学文化运动，随着发展，人们意识到其教学可以用科学方法研究，如关注课堂观察、教师与学生的行为分析和教学效能等。??????? 速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。可以说，时间、结果和体验是考查学生有效学习的三个重要因素。学习时间、学习结果、学习体验这三者具有内在的统一性，是相互关联、相互制约的。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验（积极）的基础；学习结果是关键，学生的学习进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，而且能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果。事实上，学习体验本身也是重要的学习结果。总之，考查学生学习的有效性必须综合考虑以下三个要素：提高学习效率，增进学习结果，强化学习体验。?????? 三 “有效性教学”存在的四大误区??????? 1．教学用时少即课堂效率高 ??????? 一些老师并不是缺乏教学热情，而是忽视了学生作为真正教学对象的存在。所以，在他们看来，一堂课下来，只要完成自己的教学任务所花的时间越少，就视为课堂效率高。这种以教师为中心的教学思想，最终导致忽视了教学是关于“人”的生命意义的特征。以我们现在使用的新教材为例，该教材每个模块的第一单元都有一个听力材料的教学，教师可能在教学过程中更多地采用听一遍录音，然后就相应的练习进行处理，最后帮助学生校对答案的教学流程。在教师看来，这个教学过程进展顺利，整个过程只需几分钟就能完成，学生回答整齐划一的表象会让教师觉得这是一个很“高效”的教学环节，但如果让学生在对台戏听力练习后所提出的问题作进一步解释，学生的语言就会显得苍白无力。笔者认为这是学生对整篇材料内容的把握不到位所致。因为教师抬高了学生现有的认知水平，或者说不了解学生通过该听力教学可以知道什么、能够知道什么，仅凭单一的教学热情，误以为教学用时少即课堂效率高，而忽视学生在课堂中可以进步的空间，这只能说是较低效的教学。 ??????? 2．学生接受内容多即学习效益大??????? 在课前教学准备阶段，教师在备课环节中确实很投入，表现为教学环节设计紧凑而又呈现高密度；在课堂教实施阶段，教师在按照教学预设的东西有条件、有条不紊地进行，从表象上看，这不失为一堂高密度、快节奏的好课，然而，反思其效果，笔者认为，教师忽略了学生对知识有一个内化的过程，只有让学生对所学知识进行很好的内化，才可能有较好的输出。因此，并不是输入越多，产出的就越多、越好，关键在于教师在每个输入的环节要给学生足够的示范，让学生有足够的理解。 ??????? 3．教师任务的设计低效、无效期待学生有效输出??????? 在新课程精神的倡导下，我们倡导以任务型等强调过程学习的教学方法，因此，在课堂实践中会看到教师设计的多种任务，然而在任务开展的过程中，突出表现的问题却是：本身的教学任务缺乏有效性或呈现低效性。 ??????? 4．任务的开展只集中于“优势学生”的有效输出??????? 在新课程精神为指导的课堂教学实践中，教师会有意识地增强有效的语言实践量，设计可行的、有效的任务，这时，组织学生开展合作学习便是实施“有效教学”的一种有效策略。但是，当教师在开展合作过程中，为了取得良好的互动效应，往往把任务的执行只集中于少部分的“优秀学生”身上，这与“有效教学”所期望的让大多数学生在有效的教学时间内，获得学习效益的学习。 ??????? 提高“有效性教学”的方法??????? 1．建立和谐的师生关系，创建有效的学习氛围??????? 罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，教师要尽量创设轻松和谐的课堂教学氛围，才可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师做学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习和身心健康，理解他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。 ?????????? 2．激发学生的兴趣，保持有效的主动学习??????? 要使学生产生学习动力，只讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极、主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性就越高，掌握知识就越快。这就