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幼儿园课堂的多变性——随机教育 读了这个案例，觉得这才是孩童的秉性。而我们作为幼儿园的老师，不应墨守成规，抹杀孩子们的天性， 我想：既然活动继续不下去了，我何不追随孩子的兴趣，索性和他们一起去外面感受一下下雪呢毕竟这也是一次很难得的机会。于是一个新的主题《雪》产生了。我根据孩子们感兴趣的问题生成了一系列的活动。并且引领着他们进行了一系列的探索活动。如：雪是怎么形成的？为何雪花的形状都是六边形的？雪有什么用处等等。孩子们和我一起收集资料，一起解决一个个关于“雪”的问题。在这一系列的活动中，他们的兴趣始终高涨，充分表现出了学习的积极性和主动性。当孩子们有疑惑的时候，会主动提出问题，对于孩子提出的问题，我不急于帮助解决，而是让孩子尝试自己去通过各种方式来解决问题。这样，提高了他们分析问题和解决问题的能力。???新课程强调教师要有以幼儿发展为本的教育理念，要善于观察孩子并捕捉孩子的兴趣和需要。猜一猜孩子在想什么，听一听孩子在说什么，看一看孩子表达了什么，尽可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界。教师是孩子的倾听者、观察者。去倾听幼儿谈论的热点话题，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，从而确立起幼儿感兴趣的主题。本次活动我就是顺应了孩子的兴趣和需要而生成的。由于活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的，所以充分表现出了学习积极性和主动性潜能得到了真正的发挥。教师还要成为孩子生成活动的关注者，支持者，引导者。我在幼儿遇到困难时不直接指点；对幼儿的疑惑不急于表态；幼儿在活动中碰到困难不急于帮助、代替，让他们自己去探索，自己克服困难、解决问题。 在孩子体验到学习是快乐的同时，我也体验到了教学是如此美好。? 1