这是一本值得所有老师深刻反省并掩卷沉思好书。著名.docVIP

《老师怎样和学生说话》这是一本值得所有老师深刻反省并掩卷沉思的好书。著名的儿童心理学家、教育学家吉诺特博士把教育心理学理论转变为大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，告诉老师应该如何摒弃拒绝性的语言，转而使用新的能被接纳的语言，向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，也为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。教师的教育效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这也给教师的语言修养提出很高的要求。 “起飞的时候，我们期待着飞往一个热带的岛屿，却不幸降落在冰冷的北极。我们本来期待着灿烂的阳光，却出乎意料的遭遇了北极漫长而严寒的冬天” 读了这一章不难发现很多老师的抱怨具有典型性和广泛性，虽然老师们面临着来自外部和内部等方方面面的压力，但压力也是动力。更多的老师在思考“在教育制度改变之前，我们作为老师应该做些什么呢？”或“我今天能做些什么来改善我的课堂呢？”课堂是我们的阵地，作为一名一线教师，我们要着重从自身改变开始，让教育生命永葆活力。 “进步从来都不是与生俱来的，这需要老师付出特别的努力。每位老师都应该时刻意识到，不能对孩子采取疏远冷漠的态度，侮辱和攻击性的语言以及其他各种伤害。这样，老师才能在与孩子的交流中变得熟练，谨慎，冷静和理性。” 最差相对于最佳的对立，读完这一章引起我极大的感触，有时在于学生的相处中，更重于自己扮演自己老师的角色，可能在换位思考上做得还不够，今后我要更多从学生的角度思考和解决问题。这样也更能拉近与学生之间的距离。对于批评性的语言要慎重使用，时刻保持理智和冷静。有时学生的表现不尽人意甚至很槽糕时，总有一股怒气油然而生，其实想来，发脾气不是解决的好方法，所有尽量在那样的情形下先深呼吸再想对策。 “描述而不评价，叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。评价式的表扬是有害的，赞赏式的表扬是有益的。” ??? 这一章让人感触特别深，表扬我们老师几乎天天都在用，现在看来似乎有些表扬是价值不大的。作者强调对学生的表扬不要评价和判断，就是说不赞同下结论似的表扬。我们经常在学生做好了某件事后说：“你真行！”或“你真棒！”之类的话，但在海姆博士看来这并不可取，因为并不能很好起到激励的作用，甚至于让学生背上思想的包袱：“做好了就很行很棒，要是没做好不久很差吗？”这表扬的道理还真不简单，要多琢磨学生的心理才行。 读《老师怎样和学生说话》有感 （一）可以让坏情绪再等等吗？ 格瑞丝说：每天我对自己说：“今天是平安无事的一天。我不会被卷进任何事端。我不会被激怒，不会大发脾气从而损害自己的健康。”但是，一到了教室我就会控制不住自己，回到家里的时候，我既觉得沮丧，又觉得对自己不满。我就像一台电脑机械地服从着程序指令：“把你的心喊出来吧！歇斯底里地发疯吧！” 我也是。在走向教室的时候，都会不断地告诫自己。今天一定可以愉快。我可以很和蔼地对待他们，我们相处一定和睦……我有个习惯，走到教室门口，会习惯性地扫一眼放垃圾桶和扫把的地方，地面是否有纸片，黑板和讲台有没有擦干净。 当看到扫把没有摆放整齐，我会皱眉头。看到地面上的纸屑还在若无其事地躺着，我的脸开始阴沉。若再看到黑板和讲台没有擦干净，所有的好心情便都不翼而飞。然后，把书本重重地放在讲台上，不满地看着他们。如果班级这时候还没有安静下来，我对自己的告诫便都不在了。那时，愤怒的情绪会充满着我。这是常态。 课下十分钟，有任务的孩子经常会忘记自己该做的事情。可能时间太短的缘故。但这却是缺乏责任感的表现。再三讲明后，无果。于是，开始生气。“生气是在用别人的错误惩罚自己”，这个声音一直在耳边回响，可是依然改变不了当时恶劣的心情。曾经无数次的问自己，为什么不可以轻描淡写一些，为什么一定要生气，是我要求的太完美吗？达不到自己的要求便会恼火。 每天被这样的情绪充满，心情如何不晦暗！想来，这样的情绪该是缺乏耐心的表现。哪怕是回忆那些细节，都会让此时的我郁结在胸，胸闷的喘不上气来。多么可怕的情绪！什么时候开始，这样的情绪已经变成一种惯性，折磨自己，也伤害着学生。 告诉自己，真的不能再这样下去了。如果孩子们做的不好，就耐心地等待他们做好。为什么没有耐心等待。每个人的改变都需要时间。一个极度缺乏耐心，容易焦躁的人，会活的多么辛苦与无奈。又怎能快乐！ 只是讲大道理起的作用多是不见成效的。当上面所述的情况还在发生时，我应该这样做，心平气和的：孩子们，你们课间该完成的工作似乎还没有完成，那么，现在把它做完吧。然后静静地等待。我相信，在众目睽睽之下几次后，他们应该会记得了吧！那么多双眼睛看着，该是尴尬的。 尽管课堂的时间有限，尽管我们需要完成教学进度。但养成习惯，该坚持的一定要坚持。最主要的是