从quot;创画、评画quot;谈学生绘画的主体性.pdfVIP

○ 教育教学研究 年 第 期 2017 8 周刊 从 “创 画、 评 画” 谈 学 生 绘 画 的 主 体 性 厉瑞敏 （青 田县章中集团仁宫 学校 ，浙江 青田 323900 ） 摘 要 ： 本着 “ 以学生为主体、以学生发展为本”的指导思想 ，探索学生绘画主体教育教学活动模式 ，作者从美术教学现状分 析在教学过程中引导学生自主地 “创画 ”、“评画 ”，培养学生主体性 、审美和绘画能力的学习过程 ，促进他们知识面 、观察力 、审美 力 、领悟力 、想象力 、创造力和语言表达能力等美术素养良好发展 。 关键词 ： 学生绘画 主体性 审美启蒙 美术素养 一 、美术教学现状分析 一 幅风景 ，一只动物 ，教师 抓住特点 ，很 快勾 画出来 ，学生 综 观当前学生美术教学 ，因受长期传统教育的影响 ，尚存 往往 会 被 老 师的 “神来 之笔 ”折服 ，教师一 定 要让学生 看清 作 在重教师范例 ，轻学生主动探索 ；重师生互助 ，轻生生互动的 画的整个过程 ，讲 解 线条 的组合方 式 ，激 发学生 产 生强 烈 的创 偏向 。 课堂上一张张范画 、一个个例子 ，让学生生搬硬套 。 教 作 冲动 ，强调让他们 模仿 的 同时找寻规律 ，鼓励 学生表现出相 学只求画得像 ，不求画得美 ；只追求外部表现 ，不问内心感受 似 而不相 同的景 物 ，而不是单纯的模仿 。 在创新 意念驱 动下 ， 的单纯技能训练 。 对学生提出的问题 ，往往直接解答 ，很少组 很 多学生会 画出有自己个性特点 的“新 作 ”。 如笔者在上 《从生 织学生开展讨 论 ，进 行 互 相 交 流 ，培 养 学 生 的 思 维 能 力 和 合 活中 吸取设计灵感 》这一课 时 ，在 黑板 上画 了一 朵莲花形状的 作的精神 。 这种教法致使孩子缺乏主动参与 、勇于表现和大 花灯 ，流 畅 的线条 ，粉 色的 花瓣 ，学生 看了 非 常惊叹 ，直 呼好漂 胆创造的意识和能力 。 华师大 《儿童建构式课程指导 》指出 ： 亮啊 ！教师的范画成 功地激 发 了学生的学习兴趣 。如果仅 用 口 “少年儿童是主动的有 能力的学习主体 。 不是白纸 ， 不是小 头描述或拿 现成画 图直接展示 ， 学生会 有一种不 着边际或 无 苗 ，也不是娇弱无力 、被动接受成人呵护的受体 ，而是学习的 从 下 手的感觉 ，创作 热情自 然难 以调 动起来 。 主体 。 ”因此 ，如何在美术绘 画教学活动中注重主体性的 、探 2.用示 范绘画 ，提高学生创新 能力 。 索性的 、体验性的 、合作性的学习 ，让学习成为学生的一种精 学生的创新 是建 立 在一 定知 识技能基础 之 上的 。 教师示 神 需 要 ，而 不 是 一 种 外 在 压 力 ，并 把 正 式 与 非 正 式 教 学 活 动 范绘画的过程 就是让学生 掌握知识技能的过程 ， 也是 突破难 有 机 结 合 起 来 ，发 扬 学 生 主 体 精 神 ，提 高 他 们 美 术 素 养 是 至 点 、重 点 的过程 ，教师的 “点睛 ”有 可 能使学生所画之龙灵 活起 关重要的 。 来 。 否则学生望画 兴叹 、莫衷 一是 ，就 不能很好 地 掌握知识技 所以 ，从小培养学生主体意识和能力是素质教育的要求 ， 能 ，更谈 不上创作创 新 能力的形成 。 比如 ，笔者 在 板报设计 中 也是形势发展的需要 。 就示 范 了手 写美术 字 的步骤 ， 从 写骨架到描轮廓再到填 色彩 在美术教学活动中要把学生放在学习主人的位置 ， 增强 进行讲 解 演示 。 不仅很 快使学生 掌握基本字 体设计方 法 ，而且 他们的主体意识 ，