Spark课程理念下小学体育课堂中音乐元素的运用策略.pdfVIP

教学实践 2017 年2 月 DOI ：10.16681/j. cnki.wcqe.201704154 Spark 课程理念下小学体育课堂中音乐元素的运用策略 沈 （江苏省常州市新北区新桥实验小学，江苏 常州，213000 ） 摘要：尽管小学体育课堂教学中音乐元素的使用已经成为一种常态，但仍然存在许多不足之 。基于此，文章借助美 国Spark 课程中音乐元素的使用方式，结合我国小学体育课的实际情况，从音乐选择、音乐内容、音乐规则、音乐播放 四方面论述了小学体育课堂中音乐元素的具体运用策略。 关键词：小学体育课堂；音乐元素；Spark 课程 中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2017)04-0196-02 美国Spark 课程已经被国内所熟知，并运用到小学体育 （二）儿童歌曲与流行音乐的合理选择 课堂教学之中。Spark 课程因其独具 色的教学模式、丰富 小学体育教学是为学生服务的，因此在音乐的选择上一 而有 色的体育活动，让小学生既能在课堂上学到知识，又 定要儿童化。比如，德国儿童歌曲《小兔子的派对》童声悠扬， 能享受到体育课程所带来的快乐。笔者对美国Spark 课程中 韩国儿童歌曲《蜡笔小新》节奏感强还充满了趣味。身处网络 几项富有代表性的体育活动进行分析后，发现音乐渲染是 时代，小学生在大量接触流行音乐的同时也有他们自己所喜 Spark 体育活动的一个明显 征，整个教学过程中将音乐贯 爱的歌手和歌曲，只要是小学生喜欢并且积极向上的，流行 穿其中，不仅丰富了课堂教学内容，更是成为了体育活动开 乐也可以走进小学体育课堂之中。比如，时下小学生最喜爱 展的重要推手。体育教师在新课程改革的理念下转变了教 的TFboys 的《大梦想家》《青春修炼手册》等。 学方式和教学手段，也喜欢在体育课堂之中运用音乐，但效 （三）纯音乐与歌词的合理选择 果往往并不理想。笔者结合小学体育课堂中音乐使用的实 小学体育课堂上音乐的使用往往是利用音乐的节奏带 际情况，发现小学体育课堂音乐使用常有三个误区：①形式 动活动的节奏，所以小学体育教师在选择音乐的时候，可以 单一。常常在一节课中只会在热身环节使用音乐，音乐犹如 根据活动内容选择没有歌词只有纯音乐，且节奏感较强，契 昙花一现。②使用时机不对。不同的音乐要使用在不同的体 合活动内容较贴切的音乐[1] 。比如，在游戏时，《愤怒的小鸟》 育活动当中，当前小学体育教师未能掌握好使用音乐的时 游戏插曲《Go! Theme》，没有歌词纯节奏感，听起来既活泼有 机，无法在小学生疲劳状态下播放激奋人心的音乐对其进 趣，又能调动小学生游戏的积极性。又如，飞盘运动曲《Firs- 行鼓励。③使用效果参差不齐。音乐的使用往往没有迎合小 bee》，完全贴合飞盘运动的运动轨迹，是针对该运动的主题音 学生的心理，有时选择的音乐过于女性化，男同学并不喜 乐，不需要歌词也是纯节奏和旋律，完全与活动契合。但是在 欢，甚至产生抵触心理，从而造成适得其反的效果。因此，我 课堂中除了音乐的节奏可以带动活动以外，歌曲的歌词往往 们有必要对美国Spark 课程理念下小学体育课堂中音乐元 也具备一定的体育 色，歌词的激励也可以渗透到体育活动 素的运用策略进行分析。 当中。比如，邓超的《奔跑吧兄弟》、花儿乐队的《加油歌》等， 一、合理选择音乐，让课堂更生动 歌词的渲染替代了小学体育教师在课堂上的鼓励性语言，小 （一）中文歌曲与外文歌曲的合理选择 学生更容易接受。 在小学体育课堂教学中，音乐的选择至关重要。为了让 二、结合教学内容选择音乐内容，让课堂更灵动 小学体育课堂变得更加生动有趣，教师在选用中文歌曲和外 音乐