有效课堂的内涵特征和评价.ppt

3.2 评价的框架 3.2. 1 教学设计板块 教学内容 :重点、难点的把握/ 知识类型的划分/ 与单元、课程的关联 教学目标:三维目标/普适性目标与特殊的具体目标/ 高认知水平目标与低认知水平目标/目标对不同类型学生的适应性 教学过程:内容、方法的选择与组合/顺序安排/时间安排 教学环境: 课堂氛围/课堂秩序/课堂问题处理 作业: 形式/类型/考虑个体需要 教学反思: 数据分析\教学反思\ 行动研究 3.2.2 课堂环境板块 课堂氛围:尊重和睦的社会心理氛围/积极参与的学习氛围 课堂秩序:班级教学秩序掌控/小组学习秩序掌控 课堂问题处理:不良行为处理/冲突行为处理 3.2.4 评价与反馈板块 有针对性 形式多样 准确 以教师-学生互动为中心 的教学技术 提问的技术 （问题质量 侯答时间 理答行为） 讨论的技术 以学生为中心的教学技术 小组探究性学习指导 个别化学习指导（小班） 使学生认真学习 吸引学生注意力 环境创设（为教学提供场景） ● 引入话题的方式应该新颖、有趣（骨骼） ● 要建立互动气氛 （使学生立刻进入积极回答问题、思考讨论的状态） （伯努利定律） ● 用形象的图解描述课程中不同部分或概念的关系 ● 告诉学生课程目标，并指出与他们生活的相关性 “我干吗要学这个？” 运用多样化（课堂行为的各个方面） ﹡教学活动和材料上的变化 （通过几种不同的感官感受内容） ﹡ 师生交流方式的变化 站的位置 发问的主动权（“示弱”） 讲授与提问、讨论的结合 教学反思板块 指标体系 数据分析 教学反思 行动研究 3.2.4课堂环境板块 指标体系 3.2.4.1 课堂氛围—— 尊重和睦的社会心理氛围 积极参与的学习氛围 3.2.4.2 课堂秩序 班级教学秩序掌控 小组学习秩序掌控 3.2.4.3 课堂问题处理 不良行为处理 冲突行为处理 柔性课堂管理 1984年，瑞因（Rinne）提出了柔性课堂管理理论。主要用于在不干扰课堂正常进程的前提下终止某些违纪行为的系列技巧。 柔性 刚性 预测 转移 回应 详见课堂管理观察记录表 4、有效科学课堂的评价 4.1基于课程标准的课堂评价 教师应该做什么（应然） 教师做了什么（实然） 学生知道什么（科学知识） 学生能够做什么（实验技能） 如何知道学生已经知道什么和能够做什么（课堂评价） 4.2 基于有效教学的评价 教师对课标教材的理解是否到位 有效教学的时间 课堂管理是否井然有序 学生是否积极参与 师生互动和生生互动的时间 课堂气氛是否充满对学生进步的认可、尊重和接纳；是否满足学生个人的学习需求；是否有教学相长 使学生认真学习 吸引学生注意力 环境创设（为教学提供场景） ● 引入话题的方式应该新颖、有趣（骨骼） ● 要建立互动气氛 （使学生立刻进入积极回答问题、思考讨论的状态） （伯努利定律） ● 用形象的图解描述课程中不同部分或概念的关系 ● 告诉学生课程目标，并指出与他们生活的相关性 “我干吗要学这个？” 运用多样化（课堂行为的各个方面） ﹡教学活动和材料上的变化 （通过几种不同的感官感受内容） ﹡ 师生交流方式的变化 站的位置 发问的主动权（“示弱”） 讲授与提问、讨论的结合 3.2.5教学反思板块 指标体系 数据分析 教学反思 行动研究