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做一名有思想的教研组长 我并不是一位有思想的人， 不过，我一直努力做一位有思想的人。 我很敬重有思想的人， “思想”一词在我心中远远比地位和权势 更重要！ 由于敬重， 所以，我曾经一直思考这个有价值又感到神秘的词语 到底是什么意思。有一天，我突然自言自语地说：思想，就是所思所 想，之所以是自言自语，是因为，我担心自己这样肤浅地认识会遭到 别人的笑话，不过，对我来说，有了这样的理解，便觉得“思想”一 词不再神秘，因为，凡是大脑正常的人，哪一个人不思、不想呢？那 么，为什么日常生活和工作中，我们说某某有思想，某某没有思想， 这或许是因为，虽然人人都能思，会想，但是，所思所想的方式和结 果不同吧，有思想的人总能思别人所未思， 想别人所未想， 所思所想， 既新又深，能够给人醍醐灌顶之感，唤人思考，催人奋进。 一、为什么要有思想？ 1）人，因思想而伟大 法国哲学家帕斯卡尔说： 我们全部的尊严就在于思想。 我们需要 用自己的思想形成人的伟大， 赢得人的尊严 [Microsoft1][Microsoft2] 。 2 ）教师，因思想而睿智 案例 1： 老师，学生的作文为什么那么多套话？ “这个学生的作文在写什么？这么空洞，怎么没有自己的思想， 都是照搬别人的话 ,, ” 这是我们许多语文老师在批改作文时经常发 出的感慨。确实， 有很多学生的作文没有实在的内容，没有自己的思 想，没有自己的真情实感， 只会照搬或模仿别人或无病呻吟。那么这 种现象从何而来呢？原因很多，最直接的影响者就是我们教师。 没有思想的教师很难培养出有思想的学生。 换句话说， 就是没有 思想的教师培育出没有思想的学生。 有人总结，教师队伍里存在的 “三 多三少”，即： “搬运工”“教书匠”“经验型”教师多， “专家 型”“研究型”“反思型”的教师少；被动执行、盲目模仿者多，勇 于探索、积极创造的少；循例执教，习惯于操作训练，满足于传统教 化的多，而以职业心态认识生命价值、体验存在意义、享受创造快乐 的少。教师如果满足于充当教材的代言人、传声筒，对文本、学生乃 至自身就会缺乏应有的思考， 形成不了一定的思想， 就无法在正确思 想引领下进行有效的教学，培养学生学会思想。因为缺少思想，教学 目标就会单一，教学内容就会浅薄，教学手段就会异化。本来富有思 想的教学，蜕变为单一的训练、死气沉沉的分数，想像力被禁锢，创 造力被扼杀，学生最终也成了应考的高手、思想的侏儒。 当年陈校长选任三中第一届宏志班老师的重要标准之一就是思 想，袁长友老师就是思想改变问题学生的， 也是靠思想影响着本班学 生对数学的兴趣的（史明亮）。 案例 2： 老师，你为什么那么忙？ 老师都说自己忙。 为什么忙？主要原因是社会、家长、学生和学 校带给教师压力越来越大，要求越来越高（有的要求未必合理）。但 除了这样的原因， 也有我们自身的原因。 我们可以把教师的劳动分成 这样几种类型：一种是体力型，起早贪黑，加班加点，付出了很多的 体力，但动脑子不够，想得不充分，老师辛苦学生受累，人就可能瞎 忙了。一种是技术型，他们方法多、手段多，但自己没有想过为什么 选择这些方法和手段， 因而也就缺乏运用方法的手段， 有的人批评这 样的教师为“思路不清方法多，方向不明干劲足”。还有一种是智慧 型，他们总在不断地质疑，又总在不断地体悟，在质疑中改进，在体 悟中创造， 聪明地干活， 成功而有效地工作 [Microsoft3] 。我们应当从 体力型、技术型教师向智慧型教师转型。当然，这需要思想！ 没有思想的教师， 日复一日，年复一年，重复着几乎同样的单调