初中语文教学生活化尝试.docVIP

初中语文教学生活化尝试【摘 要】 语文来源于生活，与生活密不可分，这是人所共知的常识。语文生活化教学就是让语文最大限度地回归生活。它不仅是在课堂教学中寻求课文与生活的某种联系，更是在教学内容、教学方式、教学手段等方面，都回归到生活状态。可以说，语文生活化教学几乎涵盖着整个语文教学，而不是教学的某一个侧面。 【关键词】 初中语文 生活化 教学 《初中语文教学大纲》规定的教育目的是：在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养学生的创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步养成健全人格。 很显然要达到以上目的，单纯靠几本中学语文教材是很难办到的，超越教材自然是中学语文课堂教学的必然要求。在教学中恰当巧妙利用换位思考，有利于中学语文课程资源的开发和学科知识的整合，有利于超越教材，让学生回归生活，真正实现中学语文教学生活化目的，能使中学语文教学达到山重水复疑无路，柳暗花明又一村的功效。 1 教学目标和教学内容制定的生活化 制定目标时充分考虑学生已有的生活经验，并预设生成结果，使语文课堂能走近生活，走进生活。传统的课堂生活以知识为中心，学习教材是学生生活的唯一，使得学生的课堂生活单一、枯燥。要改变这种状况，我们就要努力寻求生活化的素材；从教材中寻找学生生活的结合点；善于创设利于学生参与思索的情境，在一定的氛围中讨论、交流。改变学生体验渠道，由单一体验走向复合体验。以课本为原点，挖掘教材中的生活因素，向学生生活的各个领域开拓延伸，由封闭走向开放。语文教学来源于生活，因此应该从生活中来，与生活相结合。在设计学习方式时，要尽可能把学习的内容跟真切的生活相联系，拉近语文教学与学生的距离，使教学贴近学生生活，做到言之有物，言之有人，让学生在充满乐趣的学习中健康成长。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，生活化教学中创设生活情境的目的，往往是为了在学习内容与学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。 2 教学方式生活化 教学方式的生活化，首先表现为创设生活化情境，尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。要充分借助于现代媒体、网络、课本剧、语言描述等，再现课文所描绘的生活画面，把抽象的文字知识点转化为具体鲜明的情境，使学生如临其境，加深对课文内容的理解。例如，我在教学朱自清的《春》这一课时，巧妙运用多媒体把大量的音响、美术作品融入到教学中去，生动地再现了课文所描绘的画面，学生看到的不再是黑乎乎的一块板，而是栩栩如生的景物，学生注意力更为集中，情绪也很快被调动起来了。 3 课堂教学评价的生活化 语文课堂的评价不能停留在正确、错误的简单层面上。语文是工具性学科，语文也是人文性学科，要引导学生在评价中提高语文学习的能力，不被动接受评价，要主动参与评价，以评价来促进学习，促进交流，促进师生的发展。传统的课堂评价以甄别、选拔为特征，评价标准与形式单一，评价主体是教师。使学生中的大多数感受到的是学习失败和由此带来的心灵的伤害。因此，如果课堂评价不改变，学生的课堂生活就依然会背负着沉重的包袱。改革课堂评价，就要不以纸笔考试为唯一的评价方式，不以考试成绩为唯一的标准，不以教师为唯一的评价主体。可采用成长记录袋评价的方式，以全面促进学生的发展为目标，充分发挥教育评价的导向、诊断、调节、激励、反思、记录等功能。学生成长档案作为一种新型的评价方式，档案袋评价体现了评价主体的多元、评价内容的多样、评价对象的主动，体现了以学生发展为核心的理念，弥补了传统的评价方式的不足。这样的评价充分调动了学生的积极性，培养了学生的自我监控、自我反思的意识。对改善学生的课堂生活起着重要的作用。 4 加强语文教学的实践性，建立新型师生关系 语文教学要突破课堂时空，化静态的接受为动态的、生动活泼的主动学习，给学生学习时空上的自由，让他们走进社会、走进生活，进行广泛的语文实践活动。方法上我主要采用了主题辩论会、专题研究、参观活动、普通话演讲、办手抄报等形式，组织文学、艺术团体，开展读书节、文化节和研究性学习等活动，引导学生积极参加社会实践，走上街头，进入社区，投身到丰富多彩的社会生活中去，在生活的大舞台中学习语文。只有链接生活舞台，才能让语文教学充满生活气息和时代色彩，扩充语文课的“内存”，语文才能迎来满园春色。在实施语文课堂教学生活化的过程中，我们还必须构建一种建立在生活基础上的新型师