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农村中学化学教师素质低成因及对策摘要：目前农村中学化学教师的人员结构、知识结构不尽合理，教育管理制度不够完善，导致农村中学的化学教师的素质偏低，根本无法满足新教材化学教学的需求。很多化学教师教学手段陈旧，教学方法单一。多媒体的使用、实验技能、教学研究等操作能力滞后，出现化学教师的教学能力与现代化教学手段使用的严重脱节。 关键词：农村化学教师 素质偏低 成因与对策 实施素质教育的关键在教师，学生的整体素质要提高，教师的素质首先要提高。从调查结果可以看出，农村中学化学教师的职业道德意识淡薄、教学能力差、教育理念落后、专业知识贫乏、自我专业发展意识差。故此，提高化学教师的综合素质是当前应解决的首要问题。 一、素质偏低成因 成因一：教学手段滞后。化学新课程教材给我们一个全新的视角，教材不仅色彩艳丽，图文并茂，而且贴近生活实际，同时也到处体现出现代高科技的必威体育精装版成果，令人振奋不已。但是新的教学要求也常常令农村化学教师感到束手无策，又加上很多化学教师对电脑、多媒体等教育现代化信息工具不能使用，使得课文中的观察与思考、调查与研究往往就很难进行。 成因二：教学观念落后。农村大部分化学教师，年龄偏大，教龄长，多年来形成的“听、记、背、练”的教学模式根深蒂固，再加上不注重自我提高，对于新的教学理念不能吸收利用，不了解新的知识动态，每天只接触一些一看就知道答案的知识，或非常简单的实验操作，造成知识陈旧老化，思维呆板迟钝，几乎不具备一个化学教师应该具有的科学素质。 成因三：专业素质不高。当前农村化学教师专业程度较差，专业合格率不到20%。曾经对一所农村中学的5位化学教师进行调查分析，5位化学教师中2位是体育专业、1位是电教专业、1位是早年的中师毕业生，并且也是进修数学专业的，这样使得农村中学化学教师综合素质较低，实验技能不强，实验操作不规范，更谈不上实验的创新，使很多实验教学和实验研究无法顺利开展。 成因四：职业倦怠。职业倦怠是指个体长期处于工作压力状态下所表现出的个体化的认知及情感的消极反应。主要有如下几种情况：1.人生观中理想的缺失，我曾询问一些化学教师，有什么工作理想，几乎没有什么人回答想有一番作为。普遍认为教师工作是没有什么前途的，教得再好也不过是一个教书匠。这样在教学中，不求创新，不求上进，教学方法单一、陈旧，不努力学习新的教学方法和教学技巧，得过且过；不关心国家新的教育方针政策，思想观念陈旧，不能与时俱进。2.工作动力的丧失：化学教学工作是一项繁琐工作，它需要热情和责任才能做好。而很多农村化学教师对工作的意义及自我效能评价下降，在工作中体会不到成就感，常常觉得自己无能。没有工作动力，抱怨教育工作量大，压力大，待遇低，对工作没有兴趣，没有热情。更谈不上教学探究和教学理念的更新。3.应试教育的束缚。尽管，国家提倡素质教育，但社会和家长对学校与教师的评价和国家主管部门的评价并不一致。人们仍习惯于用升学率为标准来衡量学校和教师的优劣。学校的升学率越高，意味着办学质量越高。 二、相应对策 对策一：加大农村化学教师的培训力度，建立健全各级现代化学教师培训机构和培训网络，现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教学方式方法的重要标志。实现这一整合的关键是教师，教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。因此，在某种程度上我们可以说，适应新课程改革需要教师准备的第一位的新的基本功就是在教学中整合现代信息技术。故此，加强化学教师培训，是农村化学教师队伍建设的重要内容，也是教育改革发展的迫切要求和广大农村化学教师的迫切愿望。教师要适应新变化和新要求，就必须树立终身学习的理念，不断学习，更新知识结构，独善其身。迅速提高自己的专业素质，满足教育发展的需要。 对策二：学校应该关注化学教师的心理健康。建议学校不仅要建立对学生的心理咨询机构，还要设立针对教师的心理咨询辅导。在教师的培训过程中，开设有关的心理卫生课，使教师从根本上树立心理健康的观念，会调整自己的心态。学校应将对教师的心理教育纳入学校的工作计划，同时学校的心理咨询机构在与心理学工作者合作、联系上要起到组织保证作用。只有如此，才能解除化学教师的各种心理困扰，消除职业倦怠，还化学教师一个轻松、舒畅的工作心情。 对策三：要想使农村化学教师的素质得到提高，必须要让化学教师养成一个良好的学习习惯。这样就可以使人的心灵在不知不觉中升华，使人的情操在无声无息中高尚，使人的智慧在日积月累中增益。要想提高化学教师的素质，就必须促使化学教师不断学习。这样才能使化学教师有所反思，产生一种教学科研的欲望；才能让化学教师有了从 “教书匠”向“研究者”转变的观念。 对策四：制订合理的化学教师评估机制。改变传统的以升学率和考试成绩为主