目前中学物理应试教育存在的教育弊端及解决.docVIP

目前中学物理教学中应试教育的弊端及其解决 摘要：目前的中学物理教学中存在着许多问题，导致很多学生在学习物理上遇到很大的困难。究其根源，还是在于应试教育。在无法废弃应试教育的情况下，我们可以在应试教育的模式下渗入素质教育的因素。本文主要讨论了一些被素质教育忽视的教学因素，以及它们对中学物理教学的重要作用。笔者以为，应当在传统教学的基础上，更加重视激发学生的兴趣、更加重视学生的主体地位、重视物理思维和物理思想的训练、更加注重讲授知识与生活经验的联系、重视学生对物理中基本概念和基本规律的教学。基于此，笔者提出了教学中适当融入素质教育的因素会使学生取得比单纯接受应试教育更高的应试分数。 关键词:中学 物理 教学 兴趣 思维 模型 素质教育 一．引言 随着社会的进步，科学技术的发展，教育的普及和提高，中学物理教育的改善正当应运而行。教和学的问题是分不开的，研究好教的问题，学的道理也就在里面了。 目前我国中学阶段的物理教学和中学生学习物理的方式方法普遍存在着诸多问题。如教师广泛采用填鸭式教学方法、不重视激发学生对物理学科的兴趣、不善于帮助学生接受新物理概念和理解物理规律、不调动学生主动性而总是“一言堂”式的唱独角戏、无法让学生把知识在头脑中形成系统并深入理解各部分的内在联系、不尊重学生个性无法因材施教等等。这些问题，归根结底还是应试教育的模式导致的必然结果。 显然现在的应试教育已经走的很极端了，这种教育采取急功近利的做法，大搞题海战，猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养然后将B和C看成一个系统，列出方程式然后就可以解出C物体离开A物体时，A、C两物体的速度了。 很多同学看到这类题后没有思路，不知道该怎么去分析。学会了整体的思想后，善于把某一阶段有着一些共同之处的研究对象看成一个整体，问题就变得非常简单了。 3：分合思想 如图所示，三辆相同的平板小车a、b、c成一直线排列，静止在光滑水平地面上，c车上一个小孩跳到b车上，接着又立即从b车跳到a车上，小孩跳离c车和b车时对地的水平速度相同，他跳到a车上没有走动便相对a车保持静止，求此后三辆车的速度关系。 图二 解析：利用分合的思想，首先“合”：人、c是一个整体，动量守恒，“分”人跳离后c车向右运动。然后人对于b的影响是，“合”的时候，带来M*V的动量，“分”的时候带走M*V的动量，b车动量前后没变，速度仍为0。最后，人于a“合”，人与a车的动量大小等于c车的动量，但人与a车的总质量大于c车质量，所以最后a车的速度向左，小于c车速度。 4.等效代换思想 5.极限思想 四．不重视联系生活实际和实验教学，过度依赖数学推演 现在学生在做物理习题的时候，很多题明明题中所说的情况是生活中常见的情境，凭生活经验和直观判断就能得出结果，可是他们却不去联系生活经验、想象实际的物理情境，而是套用物理公式去运算和推演。这跟很多物理教师教课过程中喜欢拿公式推演说明问题有直接的关系。近几年的中高考物理试题充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”、“注重科学探究”、“注意学科渗透，关心科技发展，关注社会热点”的理念。注重从生活中挖掘素材，加强了与科学、技术、生产、生活和学生经验的联系。 解决方法： 1.注重联系生活实际。 物理知识来源于对生活实际的体验、观察和总结，在日常生活和生产中，无处不涉及物理知识的应用。特别是在一些大家司空见惯的衣、食、住、行、用、医的事例中，许多貌似稀奇罕见的问题，都可以运用我们已有的知识来解决。 　2.充分运用形象思维 弄明白题中研究的情境后，运用形象思维，发动想象力，想象生活经验中该情境下研究对象的运动和受力情况。 　3.注重阅读理解，重视读题。 做物理习题第一步是读题，通过对题干、插图、函数图象、表格、数据材料等的阅读，把这些信息中涉及到的所有有效的信息和已知条件，都记在脑子里。一般要求达到读完题不再看题就能把所有有效的信息和已知条件说出来才行。因为我们要拿这些有效的信息和已知条件来分析、思考、判断物理过程，只有先把它们“拿”到脑子里，才能运用它们。 五．不重视基本概念、基本规律 我国当前的中学物理教育倾向于强化训练、题海战术，这一方面导致教师的工作负担的加重，另一方面造成中学生过度学习，作业量过大，课外活动时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占。对中学生身体健康造成损害的同时，也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。 多数中学物理教师对物理的学习中物理的基本概念和基本规律重视不够，这是应试教育下的一种短视。教师自己对基本概念和基本规律都没有深入的思考琢磨，怎么会引导学生那么做呢？有几个人想过：什么是能量？常见的诸如风能、热能、潮汐能、光能等本质上都