扬州地域文化在语文教学中的体现及运用价值.DOCVIP

扬州地域文化在语文教学中的尝试运用及价值思考 江都区张纲中学 范国文 摘要: 地域文化是人类在特定的地域环境下，在自身发展过程中所形成的具有地域色彩的思维方式、生存方式和价值观的总和，是控制一个地域内人们思维和行为的内核，是人们精神活动的产物。特定的地域文化环境下学生的思维方式、生存方式和价值观有很大的区别，怎样在不同地域艺术地展现语文教学是一个重要的课题。语文教育的重点应属于文化范畴，学校语文教育担负着文化传承的责任，语文教育在重视主流文化科学知识教学的同时，也要注重地域文化艺术教学的特征。语文教学既应关注教材教学内容，更应让整门课程在学习过程中布满地域教育的特有艺术性。 关键词：地域文化 运用 价值 一 、扬州地域文化在语文教学中的体现及运用 1、巧借地域文化，加大教材的“课外拓展延伸” 《语文课程标准》“背景知识层面”影响课堂教学。所谓背景知识，是指与课文内容相联系的知识的总称。背景知识是学生学习和理解课文的一种重要的知识停靠点。 苏教版《义务教育课程标准实验教科书》语文教材，就很好地选用了扬州地域文化。例如:七年级（下）第三单元以“建筑艺术”为主题的《短文两篇》中，编入了有关扬州园林的文章——《于园》。教师可以以这一地域文化为“兴趣中心”，鼓励学生多角度地广泛搜集有关扬州园林的材料，然后组织交流，从而对扬州园林，乃至中国园林有进一步的了解。 我在教学中的具体做法是：组织学生课外搜集扬州园林“院落的组合处理、园林建筑的设计理念、园林水景的独特处理、园林山石的安排”等相关资料，熟悉“扬州园林地处江淮，北有大气磅礴的皇家园林可借，南有苏州、杭州的江南私家园林可鉴，再加上大运河、长江在此交汇，阴柔阳刚结合，从而使得扬州园林具有南秀北雄相互融合的特点：既有皇家园林金碧辉煌、高大瑰丽的特色，又有江南园林小品的情调，自成一种风格”的特色，从而理解“扬州园林在中国古典园林中不仅历史悠久，而且以其独特的风格在中国园林中占有重要地位”。 “课外拓展延伸”的好处是不仅仅加深到了对教材课文的理解，更重要的促进了课内外知识的融会贯通，拓展了学生的知识空间。 2、渗透地域文化，进行“语文基础知识”的训练和考查 《语文课程标准》明确指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”其实，地域文化不仅是新颖的课程资源，而且已经成为抢手的考试资源。  综观近年全国各地中考语文试题，“地域文化”正以强劲之势进入语文试题各大板块。例如：2011年扬州市语文中考试卷就非常注意将考生所在扬州地区的地域景观、民俗风情、历史文化等方面的内容作为命题材料，考查考生的语文能力，重点是考查语文实践能力、语文知识运用能力。试题内容丰富，题型多样。 题2巧妙地将“语病的辨析”和扬州创建“全国文明城市”结合起来，不但具有浓郁的地方色彩，还有鲜明的时代特征，更是每一位考生对自己文明素质的深刻解剖； 题3则是在讴歌扬州进步发展的基础上考查学生“正确使用词语的能力”。重温着扬州悠久的历史，感受着扬州日新月异的变化，加深了对新扬州的认识，怎能不激起考生对扬州的热爱；题5主要考查文学常识和课文内容的熟悉程度。考查了扬州极具代表性的人物朱自清及其作品，完成了与大师再次心灵对白，分外亲切；题6结合扬州“创新之城”、“精致之城”和“幸福之城”的建设，考查“识记并正确书写现代常用规范汉字”的能力；题14-17是对“扬州漆器”的阅读与理解，既考查了学生的阅读能力和语言表达能力，又渗透这较强的思想性和地方特色。 无论是中考的风向标的作用，还是语文教学的需要，众多语文教育工作者已经非常重视在各类试题中运用大量鲜活的地域文化。紧扣时事热点，关注社会新闻，充分体现了“从课内走向课外，从学校走向生活”的理念。此题型引导考生将所学的语文知识应用到社会实际生活中去，学生平时关心社会、关心实际既考查了学生语文知识，又了他们对语文知识的迁移能力创造。“走进图书馆”时，我结合每年的“烟花三月旅游节”，根据课文练习题，确定不同主题，让学生去了解扬州，熟悉扬州悠久的历史、灿烂的文化，感受其淳朴的民俗、民风，理解扬州文化呈现出多元性和多样性具体的活动这样安排：1.?自由组合，以4～6人一组。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务；2.?个人完成后组内交流、展示、互相讨论切磋；3.?充实补充，装订成册（或袋子）；4.?上课交流、展示、评价；5.?写作；6.?评选优秀资料和优秀个人。开展系列活动，让学生在过程中感受、体验。注重活动过程，就是关注学生对学习活动的参与及参与程度、态度。学生有强烈的参与意识和合作意识，每个学生都主动、积极地投入其中，就为提高综合性学习效率提供了有力的保证。这就要求语文教师重视学生的调查、访问、查阅