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多媒体专业设置与社会职业资格考核的沟通、衔接、接轨情况 高职专业课程体系与国家职业资格认证衔接是高等职业教育系统中课程体系和劳动技能培训系统中的国家职业资格证书之间的连接状态及其相互之间的作用内容。课程体系是培养目标与培养规格的具体化，构建与国家职业资格证书衔接的课程模式，就在于把国家职业资格证书的实质精华贯穿在高职专业课程体系之中，寻求两者的最佳结合。 一、依托国家职业标准,建立专业课程目标 课程目标是在一定的学段中所要达到的标准，它引导着高职教育的过程及其结果的方向, 使其发挥着与其他教育类型不同的功能。同时也是教育标准与企业标准相融合的纽带，使高职课程标准与国家劳动和社会保障部门制定的国家职业标准和相关的企业标准相融合，是提高课程教学质量、培养社会需要的合格人才的重要手段。 与国家职业资格认证衔接的高职专业课程体系目标是以就业为导向，以职业资格标准为核心，以综合职业能力为培养目标。这里所倡导的综合职业能力包括了贯穿于劳动者职业生涯的就业和创业能力、工作能力、职业转换能力。职业能力的内涵正在被重新结构化，它不再只是动手能力、操作能力和理论知识的代名词，态度、敬业精神、协作精神和行为评价等开始进入职业能力的含义之中。 二、改革课程结构，设置模块课程 合理的课程模块是实现高职专业课程体系与职业资格认证衔接的关键，“不同的职业资格标准实质上反映了不同课程的要求，而不同课程的组合则反映了不同职业知识、能力的要求”。因此，根据职业能力的要求设计对不同职业大类的课程模块（包括基础课程模块和各专业模块），在能力分析的基础上确定各专业模块中反映具体知识、技能的小模块即课程，这些课程必须涵盖职业资格证书要求的所有知识和技能。按照不同职业能力结构的要求，每个专业模块都由若干个必修和选修课程组成，要达到某一级职业能力必须完成若干个必修和选修课程。同时，所有课程要求（包括职业资格证书的应知应会要求）都细化到知识点，通过知识点来确定各层次教学内容的衔接点，以避免不同层次的重复教育。 以多媒体专业大类为例，依据职业资格证书要求, 将专业课程体系划分为一个个内涵、外延清楚的模块，将整个教学计划分为文化基础模块、专业技术基础模块和职业能力选项模块三个层次。文化基础模块由若干门文化基础课组成，面向所有专业的学生，目的是为学生打下较扎实的文化素质基础，提高学生的人文修养和为人处事能力。专业技术基础模块是按专业大类需要而设置的若干专业都要求学习的基础课程，其功能是为学生奠定尽可能宽的专业技术基础, 使他们具备较强的岗位适应能力，拓宽就业面。职业能力选项模块是在以劳动力市场及行业需求调查和预测基础上推行的针对不同职业岗位的课程模块，学生可根据个人兴趣、特长及就业形势进行选择，同时还可以在教师指导下选修该模块中的相关课程以提升自己的知识水平和职业技术能力。该模块的建立其主要功能在于提高学生的就业竞争力和岗位适应能力，并为学生今后的发展奠定基础。 表1所示为多媒体技术专业职业能力考核一览表;表2所示的课程设置共分成三个部分：第一部分是职业基础能力;第二部分是职业核心能力；第三部分是职业综合能力。这部分是包括了网页设计师证等岗位资格证书考核共同要求的课程。经过这部分课程的学习，学生能达到NACG证书所规定的要求。第三部分主要是职业综合能力课程 , 学生根据自己的兴趣、特长和今后的发展意愿选择相关课程进行学习，获得岗位资格证书，同时为自己将来获取如多媒体应用设计师证书打下一定基础。 表1 职业能力考核一览表 分类 专项技能 实训内容 学时 开设学期 地点与主要设备 检测方式 专业基础能力 录入技能 电脑文字录入 20 分散练习,集中测试 机房 要求在规定时间内完成文字录入 办公软件实训 办公软件的综合应用 32 2 机房 以取得ATA计算机信息高新技术Premiere 12 3 机 房 普通计算机可运行Premiere软件 作品展示 分析答辩 动画实训 运用Flash,MAYA 12 4 机 房 普通计算机可运行Flash /MAYA软件 作品展示 分析答辩 综合能力 影视制作实训 广告策划，并综合 运用影视编辑软件 12 4 机 房 普通计算机可运 行Premiere/ MAYA软件 作品展示 分析答辩 表2 职业能力考核课程 能力结构 序号 能力项目 能力支撑的技能项目 主要课程或项目支持 职业基础能力 1 英语应用能力 强调英语的听说能力，专业英语的定位教学和学习，强调英语的实用性，应用性。 计算机英语基础 多媒体专业英语 2 计算机应用能力 能够熟练使用计算机有效地、安全地进行信息处理操作，能对个人计算机系统进行日常维护了解动画的制作原理，学会利用进行最基本的三维建模和动画的制作完成一个完整视频作品的设计与开发