基于学生核心素养的学校课程建设水平划分与干预实例.PDFVIP

第 卷第 期 ， ３３ ７ Ｖｏｌ．３３ Ｎｏ．７ 年 月 ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ，ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＭＡＴＥＲＩＡＬ ＡＮＤ ＭＥＴＨＯＤ ， ２０１３ ７ 　 　 　 Ｊｕｌ ２０１３ ｙ 课程研究 基于学生核心素养的学校课程建设： 水平划分与干预实例＊ 夏雪梅 （上海市教育科学研究院 普通教育研究所，上海 ） ２０００３２ 摘要：学生 的核 心素养是整个 学校 课程 的灵魂 ，统整 学校 课程 规划 和 建设 的各 　　 个要素 。以学生核心素养 与课程 的关联一致性作 为划分标准 ，将 当前 的 学校课程 分 成六种水平 ：水平 ：无 关联 的 单 一 课 程 ；水 平 ：无 关联 的碎 片 课 程 ；水 平 ： １ ２ ３ 表面 关联 的课程 ；水平 ：实质关联 的课程 ；水平 ：部 分实质 关联 的课程 ；水平 ４ ５ ：有质量 的素养课程 。以 学校 的课程 干预研究为 例 ，呈现将一所处于水平 的 ６ Ｓ ２ 学校提 升至 水平 构建 实质关联 的 学校课程 的路径 。 ４ 关键词：学生核心素养 ；课程规划 ；课程 建设 ；水平划分 ；干预实例 　　 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： （ ） Ｇ４２３．０７ Ａ １００００１８６２０１３０７００１１０６ 　　 　 　 － － － 教育机会寓于课程之中。机会的多少和优 一、学生核心素养：划分课程建设水平的核 劣视课程的品质而定。 自 年以来的 年 ２００１ １２ 心标准 课程改革中，从政府到学校都在探索 “好课 程” 之路，课程被视为教育改革、 高中改革、 在国家和地方的政策范畴中，这几年来，学 学校改革的 “良方”， 似乎只要开发若干课程， 校、课程的意义已经发生了重要的转向。在 《国 家中长期教育改革和发展规划纲要 （ — 教育就会为之而改变。相比较课堂转型的重重 ２０１０ ２０２０ 阻力，课程被视为改变教育的一条捷径。正是