国中教师管教方式与学生在校学习动机关系之探讨.PDFVIP

孫 旻 儀 王 鍾 和 國 民 教 育 研 究 學 報 ， 第 1 8 期 ： 1 6 5 - 1 9 3 所 2007 國立嘉義大學國民教育研究所 教育行政與政策發展研究 國中教師管教方式與學生在校學習 動機關係之探討 孫旻 儀 王 鍾 和 國立政治大學教育學系博士班研究生 國立政治大學教育學系教授 衛生系講師 摘 要 本研究之目的有二：第一，發展一份能了解當前國中學生所知覺到的教師管教方式之「教 師管教方式量表」；第二，探討國中教師管教方式與學生在校學習動機之關係。 本研究採取問卷調查法，以便利取樣的方式 ，選取台灣地區（不含離島）北、中、南、東 四區的國中二、三年級學生 921 人為研究對象，以「教師管教方式量表」與「學習動機量表」 為研究工具。透過預試所得資料以因素分析檢核其建構效度，並以內部一致性分析該量表之信 度，以經信、效度分析後之量表結果，採卡方考驗 、單因子變異數分析與單因子多變數分析， 探討當前國中教師的管教方式，以及比較國中教師採用不同類型的管教方式，學生的學習動機 之差異性。 本研究的主要發現如下： 一、根據因素分析的結果，教師管教方式量表抽取之因素與理論建構大致相符，且可獲得適當 的解釋量，在信度方面，整份量表的內部一致性係數 Cronbach α值為 0.91 。故此量表具有 良好的信效度。 二、當前教師的管教方式，以寬鬆放任型及專制權威型的管教方式最多；開明權威型最少。 三、不同性別的學生所知覺到的教師管教方式類型，有顯著的差異存在。 四、不同區域的學生所知覺到的教師管教方式類型，有顯著的差異存在。 五、教師管教方式類型不同，學生的學習動機有顯著的差異存在。 本研究根據上述研究結果加以討論，並提出數點建議，以供後續相關實務工作及研究的參 考。 關鍵詞：教師管教方式、學習動機 國民教育研究學報 ．165 ． 國中教師管教方式與學生在校學習動機關係之探討 壹、緒論 一、研究動機 隨著 21世紀的到來，教育改革的呼聲越來越高，九年一貫課程的推展與建構式教 學的實施，教育工作不斷隨著時代在進步，隨著課程與教材持續地翻新，教師的管教 問題也逐漸開始受到許多的關注，以美國為例，從 2002年蓋洛普民意調查大眾對公立 學校的態度中，發現從 1969 年至 1999 年，管教問題幾乎是每年學校所面臨的問題中 居首位的位置，在 2000至今，除了校園經濟問題外，管教問題也每年都仍位居第二名。 （Woolfolk, 2004）顯然可見，管教問題實是當前教師的一個重要挑戰。在台灣，隨 著《教師法》中規定教師有輔導管教學生之義務，以及之後擬定的《教師輔導與管教 學生辦法》都在在顯示著，在教育之中管教問題的重要性，張秀敏（2003）也指出學 生行為的管教，是當前國小教師最感困擾，也是教師焦慮的主要來源，甚至造成教師 離職的主要原因，故教師如何建立其適當的管教方式及策略，解決學生的管教問題， 實是當前教育中的首要問題之一。 雖然在民國 89年教育部已宣布消除體罰，但許多的新聞報導及調查研究（高琇芬， 2001；修淑芬，2004；黃順利，2000）皆指出體罰式的管教方式似乎仍存在。同樣地， 隨著《教師法》與《教師輔導與管教學生辦法》的訂定，教訓輔三合一的實施以及在 民國 92年廢止了《教師輔導與管教學生辦法》之後，此外，過去關於教師管教的研究 大致仍偏重在教師管教信念及態度上的研究，而令研究者較感興趣的是究竟當前學校 教師的管教方式上是否出現了變化與改進？是為本研究者所想要深入了解的，因此針 對當前的教師管教的方式之現況進行了解與分析，則成為量表編製者欲深入探討的重 點。 量表的建立自開放問卷及文獻分析開始，經過二階段的問卷調查與分析後，量表 正式定名為「教