国外对课堂教学中学生创造性问题提出能力的影响研究.PDFVIP

No.1.2007 比较 教 育研 究 2007年第1期 ( ) GeneralNo.200 ComparativeEducationReview 总第200期 国外对课堂教学中学生创造性问题 提出能力的影响研究 1 1 2 韩 琴 ，胡卫平 ，周宗奎 （1.山西师范大学课程与教学研究所，山西临汾041004；2.华中师范大学心理学院，湖北武汉 430079） ［摘要］创造性问题提出能力是创造力的重要组成部分，培养具有创新精神和实践能力的各 级各类人才是当今教育的宗旨。本文从教师因素、同伴因素、学生自身因素三方面对课堂教学中 学生问题提出能力的影响因素进行了综述。 ［关键词］课堂教学；创造性问题提出能力；影响因素 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-7667（2007）01-0037-06 自20世纪50年代以来，美国、英国、德国、日 具有的特定的学科知识；条件性知识，主要包括学 本等发达国家特别重视儿童青少年的创造力研 生身心发展的知识、教与学的知识、学生成绩评定 究。在我国，实施科教兴国战略，开展科学创新和 的知识；实践知识，是教师在面临实现有目的的行 技术创新，提高自主创新能力，建立创新型国家， 为中，所具有的课堂情景知识以及与之相关的知 已经得到党和国家的高度重视。创新人才是创 识；广博的文化知识，是陶冶人文精神，丰富人的 新的关键，创造性问题提出能力是创造力的重 文化底蕴，提高人文素质的知识。创造型的学生需 要组成部分（Sternberg，1987）。[1] 课堂教学是影响 要由创造型的教师来培养。创造型教师需要将其 学生问题提出能力的重要因素，本文从教师因 本体性知识、条件性知识、实践知识和文化知识创 素、同伴因素和学生自身因素三个方面对国外的 造性地结合起来应用于课堂教学中，这样才可以 研究作一介绍。 促进学生创造性问题提出能力的发展。但是，实际 一、教师因素 教学当中，相当一部分教师不能同时具备这四方 面的知识，特别是条件性知识极其缺乏，更不能创 学生创造性问题提出能力与教师有着最为直 造性地将其结合。 接的关系。教师可以培养创造性学生问题提出能 爱德华兹和博曼（EdwardsBowman，1996）在 [2] 力（Lowrie，2002），同时也会因为不合理的知识结 他们的研究中指出，影响学生提问的教师方面的 构、不正确的教学态度、不恰当的教学方式阻碍学 主要因素是教师知识的缺乏，如：有些教师并不了 生创造性问题提出能力的发展。 解布卢姆对认知的分类。[3] 也就是说，教师没有必 1.教师的知识结构 备的本体性知识和条件性知识。现实课堂教学中， 教师的知识结构包括：本体性知识、条件性知 很多教师还没有意识到让学生提出问题的重要 识、实践知识和文化知识。本体性知识，即教师所 性，有少部分教师想让学生提出问题，却不知怎么 作者简介：韩琴（1977-），女，山西文水人，山西师范大学课程与教学研究所讲师，华中师范大学心理学院博士研究生； 胡卫平（1964-），男，山西霍州人，山西师范大学教育学院院长，教授，中国科学院心理研究所博士生导师； 周宗奎（1964-），男，湖北黄坡人，华中师范大学心理学院院长，教授，博士生导师。