关怀德育模式对高校基础课教学的启示.PDFVIP

第 赤 峰 学 院 学 报（ 自 然 科 学 版 ） Vo 30 卷 第 11 期（下） l.30No.11 2014 年 11 月 Nov.2014 关怀德育模式对高校“基础”课教学的启示 邹 勇， 付红梅 （湖 南女子 学院 思政课部 ， 湖 南 长沙 410004 ） 摘 要： 目前 我 国高校 对 大 学生 的德 育教育 以显性教育 为主 ，在基础课 程中 开设 有 思想品德课 程 ，这是 高校开展 德 育教 育 的主要 渠道 .但 在教 学过 程 中存 在 注重道德规范 教育 ，缺乏道德 实践教育 等问题 .关怀德 育教育 理 论起 源 于 美 国 ，强调 以关 怀 为导 向的道德 教育 目标 ，本文 拟 对关 怀德 育理 论进 行 简单介绍 ，分析 我 国高校 德 育教育存 在的问题 ，为 高校基础课 程中的 德 育教育提 供 有 益 的借鉴 和启 示. 关键词： 关怀德 育 ；道德 ；启 示 中图分类号： 文献标识码： 文章编号 G6 A ：1 40 673-260X（2014）11-0196-02 DOI:10.13398/j.cnki.issn1673-260x.2014.22.085 1 前言 社会的需要，只有让他们真实地感受到道德是他们的个体 德育教育是高校思想政治教育的重要组成部分，是培 需要时，感受到人格魅力是他们在社会的立足之本时，道德 养大学生具有健全人格社会人才的重要渠道.高校作为大学 教育才能出现良性循环. 生德育教育的主阵地，肩负着为党和国家培养合格社会主 其次，高校关怀道德教育能够从努力满足大学生的高 义事业建设接班人的重任. 目前大学生绝大多数的90后一 层次发展需要出发，激发大学生高尚的道德情感.道德教育 代，他们的心理特点和80后、70后相比已经有很大不同，他 离不开道德关怀，道德关怀是道德教育的出发点.要大学生 们更需要学校、家庭和社会更多的关怀.在成绩决定一切的 必须形成积极的自我概念，自尊、自重、自爱、自信、自强；具 传统观念下，成绩是评价大学生的主要标准，成绩好的学生 备较强的适应能力与发展自我的能力；能够理性地认识自 的心理问题往往被忽视，等到出现问题时已经无可挽回.关 己的实力与潜力；有事业心，热爱专业、安心本职，确立恰当 怀德育起源于美国，在社会的道德教育中取得了巨大成功， 的自我发展目标；在激烈的竞争中保持良好的心态，经受住 成为目前西方社会主流的道德教育理论和模式.关怀德育被 各种压力，积极寻求成功之路；要从爱自己发展到爱社会、 引进到我国后，在一些高校进行了尝试，取得良好效果.在目 爱国家、爱自然、爱人类.如果我们的道德教育者能从伦理关 前我国高校基础课程改革的背景下，有必要在借鉴西方关 怀提升到自然关怀，进而培养形成关怀的德性和关怀的能 怀德育模式的基础上，根据大学生的心理特点和情感需要， 力，我们的道德教育就会达到良好的效果. 改革高校基础课程教育模式，使高校基础课程教学适应时 3 高校德育教育存在的现实问题 代和社会的要求. 本文拟对关怀德育理论进行简单梳理，为 3.1 大学生缺乏道德关怀的情感 高校基础课程中的德育教育提供有益的借鉴和启示. 主要体现为对周围的人或事漠不关心，尤其是对身处 2 关怀德育模式的内涵 困境的人们，缺乏应有的同情心和道德关怀，对身边发生的 道德关怀作为一种德行既表现为一种道德情感，又表 不幸事情反应冷漠，难以激起道德上的同情感和良心上的 现为一种道德认识；既表现为一种道德意志，也表现为由这 震撼感.对学校组织的一些公益活动如捐款、捐物、关怀活 种道德意志所支持的道德行为.关怀德育教育的过程分