四年级数学上册 用计算器计算教案 人教新课标版.doc

《用计算器计算》 教学目标 　　1. 在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。 　　2. 能运用计算器探索一些基本的数学规律，解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。 　　教学过程 　　一、 谈话导入 　　谈话：在电视里，我们经常会看到一种游戏，叫“魅力联想”，看过吗？想不想玩这个游戏？（依次展示下列各项，得出答案是“算盘”） 　　提问：还想玩吗？（把“提示三”中的内容改为“诞生于上世纪”，把“提示四”的内容改为“很轻，可握在手中”，得出答案为“计算器”） 　　揭题：本节课，我们就来学习“用计算器计算”。 　　谈话：了解计算器吗？你在哪儿看到过计算器？把你知道的与同桌交流。 　　投影出示计算器模型，引导学生说出计算器上主要键的名称及功能。 　　提问：你还知道哪些关于计算器的信息？ 　　二、 初试本领 　　谈话：会使用计算器吗？我们先来“初试本领”。注意，看谁算得又对又快。准备好身边的学习用品，开始！ 　　投影出示： 　　计算下列各题： 　　① 1 256 - 768 = ② 477 × 167 = 　　③ 32 ÷ 4 = ④ 36 × 99 ≈ 　　交流计算结果。 　　小结：为什么有的同学计算得这么快呢？能把你的经验与大家一起分享吗？（交流并得出：在计算时，能口算或要求估算时，不需要使用计算器） 　　三、 再显身手 　　谈话：看来，大家对计算器的使用真的比较熟练。想不想“再显身手”？请看这组题： 　　① 438 × 15 - 1 274 ② 2 940 ÷ 28 + 763 　　③ 40 000 - 165 × 182 ④ 25 120 ÷ （449 - 289） 　　提问：这四道题与上面四道题相比，有什么不一样？会做吗？请试一试。 　　学生独立用计算器计算。 　　交流计算结果（学生的答案可能出现不一致的情况）。 　　引导：你有没有感觉到这四道题的计算过程不一样？（第③、④题要先算后一步，而①、②两题只要按顺序计算就行了） 　　讨论：用计算器计算③、④两题，该怎么操作呢？我们以第③题为例，谁来介绍介绍你是怎样算的？（突出记住中间数、使用MR键、倒减等方法） 　　四、 欣赏史料 　　谈话：同学们学习得非常投入，我们一起来欣赏一则短片，好吗？ 　　短片配音： 　　你知道吗 　　在人类计算工具发展的历史上，人们一直就没有停下自己追求的脚步。 　　远在商代，我们的祖先就创造了十进制计数法，领先于世界千余年。到了周代，发明了当时最先进的计算工具——算筹。算筹是一种用竹、木或骨制成的颜色不同的小棍。计算时，通常编出一套歌诀形式的算法，一边计算，一边不断地重新布棍。 　　到了东汉末年，我国人民又发明了算盘，这也是计算工具发展史上的一次重大的发明。这种轻巧灵活、携带方便、与人民生活关系密切的计算工具，至今仍在人们的生产和生活中发挥着巨大的作用。 　　1945年，世界上第一台电子计算机诞生于美国，它被人们誉为“人类文明最光辉的成就之一”。 　　1977年，日本卡西欧公司生产出了第一部微型计算器，这种袖珍型计算器可握在手中，使用方便，适合所有人的使用。 　　如今，计算机技术正日新月异地向前发展，先进的计算机技术正被许多行业所使用，有的计算机每秒钟可计算1 000万亿次，过去需要几代人才能完成的计算，现在片刻间就能算出结果。 　　提问：感受到科学前进的脚步了吧？看了上面的短片，你有什么想法？ 　　五、 一展风采 　　谈话：让我们尽情享受科学带来的快乐吧！请拿起计算器，一展自己的风采！ 　　谈话：请看问题1——有一个没有关紧的水龙头。 　　① 每天大约滴水16千克，照这样计算，一年（按365天计算）要浪费（ ）千克的水。 　　② 把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克，大约可装（ ）桶。 　　③ 如果一个家庭每天需要4桶水，这些水可够（ ）个家庭用一天。 　　学生独立完成后，核对答案。 　　提问：解决了上面的问题，你有什么想法？ 　　谈话：再来看问题2——有一天，小明在用计算器计算“490 × 16”时，发现计算器的键“4”坏了，聪明的小明灵机一动，很快还是用这个计算器把正确的结果算出来了，你知道他是怎样算的吗？ 　　学生独立思考，完成练习。 　　组织交流，并选择其中一种方法用计算器验证。 　　六、 挑战极限 　　谈话：同学们的表现很出色，真的让老师领略了大家的风采，想挑战计算器的极限吗？ 　　计算：111 111 111 × 111 111 111。 　　学生尝试计算。（发现计算结果前面多了一个“E”字，且不同的计算器显示的结果不一样） 　　提问：有问题吗？有什么问题？（计算器的数位不够了） 　　追问：