噢！苏珊娜详案.doc

《噢！苏珊娜》教案设计 授课教师：杜粤红 教材分析： 歌曲《噢!苏珊娜》是美国作曲家福斯特的作品中深受大众喜爱并流传最广的一首。它表现了对朋友真诚的情意和对生活中美好事物的向往。全曲有八个乐句，其中四个乐句是完全相同的，另两个乐句和这四个乐句仅在句尾的落音上稍作变化，也就是说，整个曲调六个乐句都是重复第一乐句(4小节)轻快、流畅的音乐主题。歌曲中间部分有一个对比乐句，这个乐句前半部由于两个八分音符节奏和一个切分节奏的运用，使得旋律在感情色彩上产生了变化，从而把歌曲推向高潮，深化了“朋友”这一主题情感。后半乐句又回到了主题音调上，使单一的音乐主题在不断反复之中又有起伏，仿佛在倾诉对远方朋友的思念之情。 设计理念： 学习者是三年级的学生，活泼好动，好奇心强，表现欲望高，模仿能力强。对音乐的理解还以感性的认识居多，音乐知识的学习才刚刚起步。对于本课中反复出现的X .?X和X??.?XX我采用模仿的学习方法。另外，在强调音准的同时，还要强调的歌唱状态，要求他们按照“坐直、微笑、张嘴、轻声”的要求歌唱，避免喊唱。 教学目标： 一、情感态度与价值观 1.　通过学习活动的开展，充分调动学生的学习积极热情，使他们感到学习音乐的快乐，发展学生想象力、创造力，以及创作表演的能力。 2.　在活动中培养学生的小组合作，积极参与精神。 3．以对朋友的友谊为中心，表达出对友情珍惜。 二、过程与方法 1.　让学生听音乐，用不同的方式表现音乐，发挥学生主动性和创造性。 2.　在听的基础上，融入唱一唱、跳一跳的方式得到情感体验，发展自我表现。 三、知识与技能 1.　能用断、连的演唱技巧唱歌。培养学生的歌唱技能。 2.　准确唱好附点节奏。 教学重难点： 能运用断、连的演唱技巧，声情并茂的演唱歌曲。 附点节奏的掌握 教具准备：多媒体课件、电子琴、电脑、双响筒、牛仔帽、卡纸 教学过程： 一、创设情景、激发兴趣 （一）、课前准备 背景音乐播放《噢，苏珊娜》英文原唱，老师带领学生踩着音乐节拍进教室，律动，然后坐好。 （二）、上课、师生问候。 （三）、谈话导入（从牛仔导入） 二、揭示课题、承上启下 （一）、揭示课题 师：同学们，今天我们的课堂上也来了一位牛仔，他的名字叫杰克，我们欢迎他。他将为我们带来一首十分好听的歌曲。（板书课题）请大家齐声朗读一次。 （二）、初听、体验 师：首先请大家认真聆听一次，思考一下：这首曲子的情绪是活泼还是忧伤，速度是中速还是缓慢？ 生：……（板书：活泼、中速） 二听《噢！苏珊娜》 师：让我们再听一遍，看一看老师给这首歌曲加了什么动作？（教师在每句结尾处拍2下手） 师：老师怎么拍的，在什么地方拍的？ 三听《噢！苏珊娜》 师：让我们一起来拍好吗？ 三、寓教于乐，解决难点 师：杰克是一个重情重义的人，他的好朋友苏珊娜在遥远的路易斯安娜州，他要去看望她，但是一路上要经过很多地方，遇到很多困难，你们愿意帮助他吗？ （一）、第一关：骑马（设计意图：小附点节奏练习） 师：请仔细聆听，你觉得老师敲出的两种节奏一样吗？（要求：老师在敲节奏时一定要认真听，并在心里默念） 1、???2/4???X??X????X??X??|??X??X???X??|| Da 2、???2/4???X .?X???X .?X?|?X .?X????X || Da （二）、第二关：寻宝 师：接下来我们的挑战升级了，看看谁能听出老师每句的最后一个音是“2”还是“1”。 （三）、第三关：逃离迷宫 师：这段曲谱中加入了反复记号，让它的演唱顺序变得就像迷宫一样，你能告诉杰克正确的行走路线吗？ （四）、第四关：密码问答 师：老师用琴弹一句旋律，你们能用LU把它模唱出来吗？ 四、层层深入、演绎歌曲 师：经过重重困难，杰克终于见到了他的好友苏珊娜，他十分感谢同学们对他的帮助，想请你们一起做客，你们愿意吗？ （一）、初次聆听 师：首先，你们听一听，歌曲讲了什么故事呢？（播放《噢，苏珊娜》完整演唱版） 生：…… 师：这首歌赞颂了朋友之间相互帮助、互相关心的情谊。 （二）、歌曲创作背景介绍 师：《哦，苏珊娜！》是美国作曲家福斯特1847年写的一首歌，一夜之间，这首歌就风靡全国。这首歌几乎只是一个乐句在重复，但却营造出诙谐、乐观的情趣，同时又歌颂了朋友之间的真挚友谊。 （三）、学唱歌词 1、师生对唱 师：老师现在来考考你们，老师唱第一乐句，你们试着接第二乐句，以此类推，我们先来试一句。（注意歌唱状态、音准） 2、探究：应该怎样演唱这首歌呢？（逐句分析，请学生回答，老师小结，然后把演唱要求写在黑板上。） 师：朋友要来看苏珊娜了，你们说她们的心情是怎样的呢？ 生：高兴的【出示笑脸图标】，带着愉快的心情演唱歌曲。 师：苏珊娜的朋友在路上发生什么事情？【出示歌词】 生：唱词 师：朋友在路上遇到了麻烦，这个时候她们