有效性-语文教学设计基点.docVIP

有效性:语文教学设计基点在小学语文教学中，教学设计也是课堂教学一个必不可少的组成环节。有效的教学设计，不但注重知识教育，还重视智慧教育，可充分利用有限的课堂时间与空间，促进学生积极主动地参与到教学活动中，实现其个性化探究与学习。那么，在实际教学中，教师该如何进行有效的教学设计呢？ 一、明确教学目标，提高教学设计有效性 在语文教学中，教学目标是设计教学活动与教材分析的重要依据，因而教师首先应明确教学目标，注重教学目标的科学设计，以保证教学设计的有效性。 （一）科学分类教学目标 教师要细研教材与课标，明确教学目标，包括知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观等方面的不同要求。当然，并不是每一节课的教学设计都要列出三维教学目标，而应与具体教学情况来定。 （二）教学目标系统化 教师在设计教学目标时，应考虑到目标体系的纵横联系，考虑到不同学科或教育阶段之间的培育目标、学年教学目标、单元教学目标与课时教学目标间的联系，运用有效策略将其整合。如由整个语文的学习阶段、整本教材及单元教学目标来明确教学重点，由学生原有知识结构与认识水平来明确教学难点。 （三）科学表述教学目标 这包括标准、条件、行为三要素。在行为表述时，应体现出学生在学习后可获取什么能力，其主体不是教师，而是学生。条件表述时，应说明学生学习时所处的条件或环境等因素。如“让学生辨别不同鸟类”这一教学目标的表述，应指明任务完成的条件：黑白照片或彩色照片，使用工具或未使用工具。标准表述，通常由行为的质量、准确度、速度等来确定。 二、把握教学内容设计，促进学生个性化学习 （一）把握教学内容设计 在语文教学设计中，教学内容的组织与编排是不可忽视的。编排教学内容就是编排与组织已选学习任务，使其整体化或系统化。通常而言，因教师的整体水平各异，所教班级学生认知水平差异；抑或教师在教学内容上的理解不同，其教学风格差异，因而，在教学内容的编排与组织上并无统一顺序，教师应结合实际教学来编排。在教学内容编排时，应遵循如下原则：一是以学科知识逻辑顺序来进行编排；二是以学生认知基础、水平及效果进行编排。如苏教版《我和祖父的园子》一文的语言自然、质朴、平实，具有艺术个性。在整篇课文中，除 “溜”与“谎话”之外，生词少，学生可以轻松读懂，并读出趣味。所以，教师在教学设计时，不需逐段讲解，不然，“园子”会失去生机与自由，“孩子”也无乐趣而言。结合文章内容，教师可引导学生围绕中心话题进行诵读：“这是个什么样的园子？”与“我在园中生活如何？”让学生读出个性化理解、个性化感受。 （二）注重教学结构设计 设计教学结构是为了有效完成任务，于空间与时间上排列与组合教学因素。通过设计有效的教学结构，可优化课堂教学，提高教学效率与质量。教师在设计教学结构时应综合考虑，一是由整体上来明确教学环节，根据学生的认知基础与思维规律、知识逻辑结构等来确定教学环节的先后顺序；二是由教学要求看，对难点与重点知识在各环节所用时间应合理安排；三是根据学生认知规律与教学内容来确定在哪一环节中运用多媒体等。 （三）重视教学方法设计 在教学设计过程中，教师还应考虑教学方法的选取，如适当运用多媒体进行辅助教学。一是在教学方法的选取时，教师应结合教学内容、学生认知水平以及不同教法的优缺点，考虑运用何种教法才能取得更好的教学效果。二是教师需认识到多媒体只是实现教学目标的物质基础、技术手段，在多媒体课件的设计上，教师应由教学实效来考虑对其是否使用，以免形成片面或错误认识。 三、重视学生的主体地位，实现师生合作与学习 教师在教学设计中，还应充分重视学生主体地位的发挥，增强师生之间的交流与合作，提高学生自主学习的积极性。 （一）设计学生自主学习环节 在语文新教材中，不少课文文辞优美、意蕴丰厚，学生若加以体会、感悟，就能在大体上领悟课文含义，发挥个体潜力。因此，教师在教学设计时，应提供给学生更多的自主学习的空间与时间，如学生课前阅读、诵读课文等。在教学《螳螂捕蝉》一文时，设计自主学习环节：这一寓言故事表现了什么道理？请你们带着这一问题进行课文自学，要求读通文章、读准字音。 （二）设计学生合作学习环节 合作学习是新的教学理念，也是学生进行自主学习的一种新方式。有效的合作学习是需通过教师的精心设计，提出富有探索性、开放性、挑战性的思考问题，让学生在问题解决过程中，学会分析、学会交流与合作。如《游天然动物园》的教学，教师可设计小组讨论环节，帮助学生理清思路：找出表时间的词，讲讲游览过程；课文分段，交流各自看法；复述课文等。 （三）设计学生探究学习环节 在教学设计中，教师应引导学生学会如何思考问题、如何主动获取知识。如引导学生通过上网查阅资料等多种途径丰富课本知识。这样通过对课程资源