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新课标下数学快乐教学法摘 要：本文主要针对如何才能调动学生学习数学的积极性采取几种数学教学法，使学生感受数学教学中的快乐。 关键词：初中数学；教学方法；积极性 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-094-01 新的初中《数学课程标准》明确具体地提出了情感目标，同时新课程标准在评价中也提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。兴趣情感是人对客观事物符合自己的需要而产生的体验。当学生在上数学课时，对于新的还未认识的东西就会表现出求知欲、好奇心，当教师依据学生观点对其进行肯定评价时，学生就会产生愉悦、满意、积极的兴趣情感。通过这一重要的非智力因素的动力功能，使课堂教学始终处于兴趣、快乐的氛围中。 一、利用语文上的谐音，讲授数学概念 为了激发学生的学习兴趣，教师要深入备好课，对概念进行反复的理解，寻求通俗易懂且好记忆的方法，想办法把学生的注意力吸引住，激发他们的兴趣，以满足他们的求知欲。例如：《向量的减法运算》时，减法法则：如果把两个向量的始点放在一起，则这两个向量的差是减向量的终点到被减向量的终点的向量。这条法则可简化为：首首相连，终点指向被减数。利用语文上的谐音为“手手相连，尾指手”。 二、抓住学生的兴趣爱好，巧妙讲授新知识 学习兴趣是学生对学习活动具有强烈的参与意识，带有浓厚的感情色彩，学生一旦有了学习的兴趣就不用别人催促，会以较好的情绪，愉快地投入到学习中去。作为数学教师要利用数学知识的特点诱发兴趣，促进学生智力因素和非智力因素协调稳定地发展。现代教育技术的广泛应用，为激发学生兴趣带来了契机。 例如：我讲“函数的单调性”时，采用多媒体画出若干熟悉的函数图像，通过对函数在不同的区间内自变量变化引起的函数值变化的观察，使学生对“函数值随自变量的增大而增大”和“函数值随自变量的增大而减小”有直观、感性的认识，再引导学生通过分析，准确把握在“给定区间”、“函数值随自变量的增大而增大”和“函数值随自变量的增大而减小”的涵义，进一步概括出函数单调性的定义。采用多媒体形象、生动的表示出函数值的变化趋势，激发了学生学习兴趣，使学生在快乐中积极汲取知识。 三、创设情境，享受快乐 在初中数学中，平面几何部分有一节是《双曲线的几何性质》，为了让学生对椭圆与双曲线的性质有个深刻的区别：椭圆中讲到的是长轴和短轴，但在双曲线中叫做实轴与虚轴。由此，我说：“椭圆有个长短轴，双曲线中有个实虚竹。”讲到这里，我说：“大家都看过《天龙八部》这步电影，剧中有一个主角叫虚竹，请大家不要跟我们的虚轴搞混了。”学生哈哈大笑，我也不禁微笑起来。 四、让学生自己动手，品尝快乐 数学课堂上如果能让学生自己动起来，对学生来说是一件很高兴的事。他们正处于好动的时期，也是最天真，最活跃的时代。在讲《椭圆的定义》，为了让学生认识什么是椭圆，课前我让学生每人准备一条线绳和两枚图钉。课堂上自己先在黑板上演示，后让学生自己动手在练习本上试试。全班学生都积极动手，甚至有些学生觉得好奇：“这么简单的工具就可以画出这样复杂的图形？”。有些学生也在思索：“是否能用简单的工具来画双曲线和抛物线呢？”可见，数学课堂上，我们应抓住学生的心理，让学生多动手和多动脑。 五、鼓励学生善于走上讲台，感受成功的喜悦 教师要根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生，让他们发现问题、分析问题，从而达到解决问题。在我的数学课上，我经常鼓励学生主动上黑板做题，不管学生是否做对，我都会针对不同的学生采取不同的表扬方式。例如：经常上黑板的学生，我会说：“这次太粗心，下次继续努力。”对于第一次走上讲台的学生我说：“不错，比以前有进步，希望下次会做的更好。”这样，使学生感受到老师的和蔼和成功后的喜悦。 六、积极开展数学课外实践活动，让学生快乐的去应用数学解决实际问题 在学习了“概率统计”知识后，我就让学生统计一下自己家庭近几年收入与开支情况，统计一下班上同学购置手机、电脑的数据，并要求他们制成统计图或统计表，再要求他们与前两年作比较，分析数据增长的原因。通过此次活动，让学生体验到学习数学的价值，以及学习数学的兴趣与自信，同时快乐的去应用数学解决实际问题。这样，激发了学生学习数学的主动性，又让学生感受到学习数学的实用性。 新课标给数学教育带来无限生机，改善教与学的方式，是新课标的一项重要内容。通过实践，我体会到要调动学生学习数学的积极性，最重要的是对学生进行兴趣教育和快乐教学。因为兴趣是推动学生主动学习的一种内在动力，一个人只有对事物有兴趣，才愿意接近它，喜欢它。学知识也一样，只有在兴趣浓厚的状态下学习，注意力才会高度集中，思维也才会活跃起来。用以上的几种方法教学，让学生感受到数学并不