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在物理教学中注重纠正学生错误观念摘 要：物理教学中，用实验方式、正误对比、巧设题目等方法，可纠正学生的错误观念，提高学生理解知识的能力。 关键词：物理教学；实验；正误对比；精心设计习题；纠正错误 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-130-01 我在从事三十多年物理教学实践中，常遇到学生在学习过程中存在着一些错误观念，出现偏见、成见、误解等，它与正确理解物理知识的相悖，相抵制，使学生的学习受到极大影响，对教师的教学受到冲击。这些错误现象的产生有其一定的原因与规律，每个学生在物理学习过程中或多或少都会产生这样的错误认识，因此破除错误观念是物理教师的重要任务,也要经常帮助学生防止和纠正这些错误现象。下面介绍笔者在这方面的一点做法: 一、运用实验方式，帮助学生纠正错误观念 实验是物理教学最基本的组成部分，也是帮助学生破除错误观念的最有效手段。因为实验法具有实在性和直观性，许多实验还可以让学生自己动手去尝试，所以应用得当，常常是行之有效的。 针对学生中普遍认为，“额定功率越大（标的“瓦”数越大）的灯泡，发光亮度就强些的错误理解，我设计了这样一个实验，取二只不同功率的灯泡，（家庭用的白炽灯“220V，40W”， “220V，15W”）组成串联电路，（自己制作好电路示教板），插入照明电路的插座中，接通开关S，如图，让学生观察，学生惊讶发现“15W”的乙灯更亮些，使得原来的想法是错误的，但又讲不出道理来，这时教师适时引导学生看书，大家讨论，找答案。使大家明确，乙灯亮是由它实际消耗的功率大。从P=UI，可知,在I相等，又U=IR，乙灯的灯丝电阻比较大，故它消耗的实际功率大，（也可直接从P=I2R可推出），通过实验，运用所学的欧姆定律，电功率等知识，克服学生中的错误观念，而更好地理解电功率的概念。 二、运用正误对比，启发学生纠正错误观念 有比较才有鉴别，有鉴别才能辨别真伪。通过正误对比，可使学生从中找出错误观念所在及其原因，并找到纠正办法。 针对学生认为物体惯性大小跟速度有关的错误认识，提问：自行车运动的速度越大，刹车后向前运动的距离越长，为什么？我提出了两种解答：1、自行车的速度越大，惯性越大，所以刹车后向前运动的距离就越长；2、因为物体动能大小决定于物体质量和运动速度，自行车的速度 越大，其动能越大，则它的机械能越大。刹车后，用来克服摩擦阻力做功而消耗的机械能越多，所以自行车向前运动的距离越长。以上正误两种答案由学生讨论，分析原因。经过学生讨论，教师适当指点，学习惯性定律，着重弄清速度、惯性，机械能，摩擦力之间的相互联系及区别。从正误对比中，学生们认识到，以一定速度运动的物体，受到阻力不能立即停下，是由于惯性缘故。而后慢慢停下，是由于受地面的阻力。物体失去牵引力而继续前进时，要不断克服阻力做功消耗物体的机械能。物体能够通过路程的长短，决定于物体原来机械能的大小及物体所受阻力大小，而与速度无关。所以，答1是错误的，答2是正确的。 三、精心设计练习题,促使学生纠正错误观念 错误现象的产生，根本原因是由于思维混乱，分析、判断和推理能力缺乏。再则，一个错误观念的存在，有时是由于学生在日常生活中日积累月形成的，不可能一下子轻易地去除。因此，针对学生的常见错误，精心设计一些练习题，让学生分析，判断和推题，有利于提高学生的思维能力，克服错误观念。 [例如] 不少学生对机械效率和功率的概念容易混淆，对机械效率的的有关因素理解肤浅，很大程度上停留在机械记忆，瞎猜或想当然的初级阶段。为此，课堂教学中我就设计了下面一组是非题供学生分析：（1）机械效率越高的机械，它的功率越大。（2）机械效率越高的机械越省力。（3）机械效率越高的机械越省时间。（4）机械效率越高的机械越省功。（5）机械效率越高的机械速度越快。 这些题目一出来，学生们就纷纷自动对号入座，找到了他们各自对号入座序号，找到了他们各自错误想法的位置。第(1)题的目的是帮助学生正确区分“机械效率”与“功率”两个概念。单位时间内完成的功叫做功率，功率是反映物体做功快慢的物理量。功率越大的机械，意味着该机械做功越快。有用功跟总功的比值，叫做机械效率，它是反映机械性能好坏的物理量。机械效率越高的机械，意味着该机械有用功在总功里占的百分比越大，机械性能越好。(2)、(3)、(4)、(5)题是很多学生主观想象的结果，对机械效率的定义缺乏深刻理解。一定的机械，它的机械效率有一定值，并不会随力的大小，时间的长短、做功的多少，速度的大小而改变，同一机械有用功占总功的比值是个一定的值。通过这组训练题。学生们对机械效率和功率的概念的区别进一步明确了，澄清了原先存在的一些模糊认识。 总之，纠正学生错误观念，一要加强调查研究