课题人体的消化及吸收.docVIP

课题： 科目： 教学对象： 课时： 提供者： 单位： 成功案例内容分析“人体的消化与吸收”是教版七年级下册，，是学生在学习了营养物质的种类和作用基础上的知识提升根据新课标要求,学生要形成以下重要概念:“消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门,其主要功能是从食物中获取营养物质,以备运输到身体的所有细胞中的内容包括消化系统的组成和功能探究小肠适于消化吸收的结构特点食物在消化道内的消化和吸收过程教材以图片(人体消化系统示意图)及文字内容(消化系统的组成)直接呈现了相关知识,目的是让学生通过直观的阅读、分析图文信息,描述人体消化系统的组成和功能;“探究小肠适于消化吸收的结构特点”活动,旨在帮助学生掌握正确的实验操作技能,总结小肠适于消化吸收的结构特点,体会“结构与功能相适应”的生物学观点,从而理解消化系统的重要性,产生爱护消化器官、形成良好生活习惯的意识 成功案例教学目标知识与技能：1.描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用??????????? 2.说出小肠的结构特点? 3.概述食物在消化道内的消化和吸收过程? 能力过程与方法：? 通过讨论、交流、实验观察，培养学生表达、交流、观察、动手等 情感态度与价值观认同结构与功能相适应的生物学观点。 学习者特征分析学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中我尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。 成功案例教学策略选择与设计本节的内容是消化系统的组成、消化道的组成、消化腺的作用、胃肠的结构特点及其位置与功能和营养物质的吸收。? 在教学时，教师要改变以往单纯由教师讲解消化和吸收过程的教学模式，应当采取引导学生通过探究活动主动学习的教学模式。例如，利用本节的引言引导学生思考食物在口腔中有什么变化，进而开展探究馒头在口腔中变化得活动。应该明确的是学生仔该活动后反思自己的探究过程，既是总结自己出现得失误的需要，也是总结自己成功体验的需要。??? 在进行营养物质的吸收教学时，教师要注意到这部分已经大大简化，目的是减少过多的专业术语，避免学生学习过细、过难的生理学知识，通过资料分析活动明确吸收营养物质的主要场所是小肠。在教学过程中，要有意识地渗透人体结构与功能相统一的观点。通过解读曲线图的技能训练，一方面可以让学生在解答问题时学会从图表中获取信息的方法，另一方面可以让学生认识到消化和吸收是发生在人体内的一个连续的生理过程。 成功案例教学重点及难点教学重点：? ??1.描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用??? 2.说出小肠的结构特点? 3.概述食物在消化道内的消化和吸收过程? 教学难点： 说出小肠的结构特点 成功案例教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [引言]：我们每天都要从外界摄取大量的食物以满足生长发育、各项生命活动的需要，你们知道食物的消化和吸收是依靠人体八大系统中哪个系统来完成的吗？? （非常好！）? [提问]：对照自己的身体想一想，我们吃的食物直到排出体外都经过那些结构？? 齐声回答出：?消化系统。 [小故事]：一位小朋友吃西瓜时不小心将种子咽下去了。大人们说，慢点吃，别一会把种子吃下去，在肚子里长出一个大西瓜来咯！??? 同学们，我们都误吃了许多西瓜子，可是，它们长成西瓜了吗？为什么呢？?? 如果把人体的消化系统比作是一家“食品加工厂”，厂里有一条“食品加工流水线”，它大概有8—10米长，这个长度也达到了人体身高的六倍，那这条流水线从上到下会设有哪些工作车间呢？我们一起去这家食品加工厂逛逛吧，看看我们的种子在小朋友的消化道内经历了什么？? 他先遇到了像轧钢似的上下坚硬的怪物，差点被压得粉身碎骨；然后咯噔一下掉进了万丈深渊；刚打算离开就遇到酸雨；后来又钻进了一条又长又窄的迷宫；走出迷宫又钻进死胡同，幸亏及时改变方向；后来又与很臭的东西混在一起；最后在姗姗上厕所时离开了姗姗。 利用日常生活常听到的大人的吓唬来导入，一下提起学生的注意，并激发他们思考的积极性。?? 同学回答：没有。被消化了。???????????????????? 阅读有趣的小故事，关注有下划线的句子，思考形象化的比喻指的是消化系统的哪个器官。?牙齿，食道—胃，消化液，小肠，盲肠—大肠，肛门。 充分从生活入手，提高生物科学性与生活的密不可分，使学生对生物的趣味性和求知欲增强。? ??? 运用合理的比喻，是枯燥的知识变成形象生动的状态，利于学生的记忆和理解。? ?? ? 通过故事形式和比喻，使学生充分感受到科学趣味性，并在乐趣中学习知识，一改往日传统教学的古板和枯燥。 （请同学们注意老师的比喻）????? [出示]：消化系统模