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据有关文献报道中学生的心理健康问题比较严重，约有10-30%的中学生存在心理健康问题，约有1/3在课堂学习中直接或间接暴露出来，影响这他们健康成长和他们的学习。在体育教学中开展心理健康教育是推进体育素质教学，树立“健康第一”的指导思想的要求，也是开发和拓展体育功能不可缺少的要素。 一、???????????? 充分了解中学生的心理特点。 进入青春期，中学生心理逐渐成熟，但还不成熟。常常表现为争强好胜，看问题片面，自我抑制能力不强，情绪易急躁，遇到挫折易灰心丧气等特点。从中学生这些特点来看，他们对心理压力的承受能力较弱。这就要求体育教师在制定教学目标时，一定要考虑到他们的实际能力，使教学目标经过自己的努力最终能完成。在安排运动负荷时要区别对待，特别是对心理承受力教较弱的学生要实施个别心理辅导。 二、???????????? 分析影响中学生心理健康的一些因素 1.???? 生理方面的缺陷 遗传与生长发育程度不同等因素造成学生间出现了个体的差异，一些学生不能够正确认视自身过胖、偏瘦、矮小等生理方面的缺陷，导致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自弃，从而造成较重的心理负担。 2.???? 心理方面的缺陷 有些学生对自己缺乏全面正缺的认识，自我评价过高，从而产生自负自满的不良情绪，由此产生多疑多忌，心胸狭窄，不团结同学等现象。例如：在考核或成绩评定时，总觉得教师给别人的分数或评价比自己高，怀疑教师不公正、有偏向；在进行集体项目的比赛时，总以为自己的技术水平对取胜起了重要的作用，以突出自己，表现自己为中心，这样做又往往得不到教师的肯定。面对这些内心无法平衡，又难以以正常的途径宣泄，从而造成在学习时心理极不稳定。 3.???? 学习成绩和身体素质差 有些学生对动作学习的能力较差、或是身体素质差不能跟上教学进度，在平常学习时，同一些素质好、成绩提高快的学生比时，总觉得自己是只“丑小鸭”，既使自己再努力，也技不如人，无法赶上其他同学，从而在练习时放不下思想包袱，显的胆小怯懦，缩手缩脚，结果导致学习成绩越来越差，从而产生自卑感。 4.???? 不良个性的因素 有些学生虚荣心强，喜欢在课堂上引起教师和同学的注意，再遇到力不从心的动作时，知道自己完不成，也要为了“面子”，撑着去做，结果往往导致失败，久而久之，这种挫败感会使其背上沉重的心理负担，今后，既使有了自己能做的练习，也不敢表现自己，怕万一失败，被其他同学讥笑，被人看不起。 三、???????????? 在体育教学中对学生进行心理健康教育的途径和方法 在体育教学中对学生进行心理健康教育当务之急应将心理健康教育的培养目标具体化、内容明确化、方法手段多样化。根据心理健康教育的总体目标确立体育教学活动的心理健康培养目标。这样才能有效的提高学生的心理健康水平。 1.培养学生基本的自我认识能力，树立自信心。 教师有目的地根据体育教材中有关心理健康知识内容，体育卫生，保健知识和体育基础知识一起传授。通过理论课，谈话，讨论或观看心理健康教育的录像等方法，让学生掌握心理卫生常识和心理保健常识，明确体育的学习、锻练、健身的重要目的就是保持和增进健康。在教学中，教师提出问题-----学生讨论-----教师讲解、小结-----课后测试以学生为主体，给每一个学生以成功的机会和条件，让学生都相信自己，自己的智力水平和别人是差不多的。只要认真努力，也可以获得成功。要让每个学生都有露脸的机会，以鼓励他们获得成功的信心和勇气，培养他们的自信心。 2.培养学生优良的心理品质教育 主要是培养和健全学生的自尊自信、意志坚强、开拓进取、勇于创新、勤奋踏实、互相和作、友好相处、责任心强、善于思考、乐观大方、诚实等品质。促进个性完善与人格健全，预防形成不良的心理品质。在学校体育教学中，教学组织严密，结合体育教学特点，充分发挥体育教师的言传身教作用，通过学生自我体验、自我心理活动来培养和教育。因此，我们在教学过程中，不防尝试：心理辅导法、快乐体育法、情景教学法、锻练体验法、游戏法、竞赛法等。着重培养学生的意志品质。因为学生缺乏意志力往往是获得成功的最大障碍，所以意志品质的训练极为重要。体育教学中可通过大负荷运动量法、竞赛提高法、条件限制法等方法来培养。 3.培养学生的学习心理，发展学生的稳定情绪，提高情绪的自控力 通过体育教学活动对人的各种刺激，如在练习过程中克服困难、竞争、冒险、追求不确定目标、控制、成功等。获得成功与失败，顺利与挫折，期望与失望，个性与群体，公正与偏袒，合理与不合理的多元体验，引导学生正确对待情绪体验，并教育学生合理对待个人的需要，同时有意识地运用表情调解法、活动调解法、呼吸调解法、注意调解法、激励调解法、自我宣泄法等，教会学生学会调解情绪，增强情绪的自控力，防止情绪波动过大。同时注意快乐体育，增加学生愉快的体验。 4.培养学