教育原理 第六章 教师.pptVIP

第六章 教 师 主 要 内 容 第一节 教师职业的性质与价值 第二节 教师劳动的特点 第三节 教师的素养（教师的角色要求） 第一节 教师的职业性质与价值 一、教师的职业性质 二、教师职业的价值 一、教师职业的性质 何为教师？ 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 ——《中华人民共和国教师法》（1993） （一）教师是教育者，教师职业是一种培养人的职业 （二）教师是专业工作者，教师职业是一种专门职业 教师的职业性质 教师的出现——历史考察 无专门学校，无专门教师—— 专门学校产生，但无专门教师—— 专门的教师出现（奴隶社会末），作为职业的教师出现 教师是一种专业吗？ “伏羲氏之世，天下多兽，故教民以猎。”(《尸子》) “神农氏制耒耜 ，教民农作。”(《易·系辞》) “后稷教民稼穑，树艺五谷，五谷熟而民人育。”(《孟子·滕文公上》) “尧其导民也，水处者渔，山处者木，谷处者牧，陆处者农。”(《淮南子·齐俗训》) 伏羲氏、神农氏、尧等，都是氏族领袖，履行着教民、导民的教师职责。 耒 lěi 古代的一种翻土农具，形如木叉，上有曲柄，下面是犁头，用以松土，可看作犁的前身。 耜 sì 原始翻土农具“耒耜”的下端，形状像今的铁锹和铧，最早是木制的，后用金属制。 1966年《国际标准职业分类》 日内瓦第11届国际劳工统计专家会议 八大类，83小类，共1881种职业，教师被列入“专家、技术人员和有关工作者”这一大类。 1986年国家统计局和国家标准局发布《中华人民共和国标准职业分类与代码》，分8大类，63中类，教师列“专业技术人员”一类。 可以确定：教师职业是一种专业 但是—— 教师职业已成为一种专业了吗 专业标准 教师职业与公认的专业的比较 结论是：教师职业还只是一种准专业；教师职业正处在专业化的进程之中。 公认的专业标准 ①实践必须有专业理论知识作为依据，有专门的技能作为保证。 因此须接受专业教育，获得独立的专业资格。 从事这种职业的人是具有一套系统化了的理论知识的人，在其职业生涯中，专业服务、专业研究、专业学习是融为一体的，其劳动是属于脑力劳动或智力性实践。 ②具有把社会利益、服务对象的利益放在首位的从业精神。 即对从业者有较高的职业道德要求。 ③在本行业内具有专业性的自主权 作为一种专业性劳动，为社会提供的服务是具有独特性的。其劳动的独特性决定从业者具有广泛的和高度的自主性。 这种自主性，确保专业人员能够在不受直接监督的复杂情境中，运用自己的专业知识和专业能力独立地开展专业服务。 这种专业自主性的保障是以这种职业任职资格的严格控制来保障的。要求从业者都要接受很多年的专业学习训练，在经过严格审查确认了其已经具有了从业的资格后才允许加入这个行业。而且，这个行业圈子有着严格的职业道德规范，违规者要受到惩罚或被开除。 一个没有自律能力的行业不可能有自主权，而没有自主性的职业也不可能成为一种专业。 高度的自觉和自治 二、教师职业的价值 （一）教师职业的社会发展价值 人类文明的传承者 人类文明的创造者 （二）教师职业的学生发展价值 教书育人、学生学习的促进者、学生发展的引导者 （三）教师职业的教师发展价值 满足教师个体生存与发展的需要 满足教师个体生存与发展的需要 1.获得物质报酬来满足谋生的需要 职业比较稳定，劳动报酬不低，风险性比较小 2.教育成果带来的成就感可以满足教师的心理需要 3.因其劳动的复杂性、创造性、和示范性等特点，有利于满足教师个体发展的需要和自身完善的需要。 关于教师的若干隐喻 蜡烛 春蚕 人梯 铺路石 这粉笔画出的是彩虹，洒下的是泪滴；这讲台举起的是别人，奉献的是自己。 第二节 教师劳动的特点 由于教师劳动的目的、对象、手段、方式、时空、周期和效果等的特殊性，使教师职业有许多自身的特点。 二、创造性 主要是由教育对象的特殊性和教育情境等的复杂性所决定。 1.教师的劳动对象是变化、发展中的、各具特点的人 2.教师劳动的内容和手段是不断变化的 3.教有法但无定法 三、示范性 1.学生的向师性和模仿性 2.教师劳动手段具有示范性特征 指教师的学识、思想、情感、性格、意志、言行等，都对学生产生影响并受到学生严格监督的特性。 第斯多惠讲：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。” 乌申斯基讲：“在教育工作中，一切都是以教育者的人格为依据的，任何章程、任何纲领和任何管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能替代人格在教育中的作用。” 四、自主性与合作性 这是由教师劳动方式所决定的，教师的劳动既是个体的劳动，