记一次数学活动——英王密令-香港数学教育学会.PDFVIP

數學教育第十五期 (12/2002) 記一次數學活動——英王密令 謝瑞華 「……教學跑出課室 ……」是今次教育改革中一項不絕於耳的理 念。這項看來嶄新的理念，其實早在數年前教育署的數學組已用遊戲形式 介紹，名為數學遊蹤。它的目的是讓學生在戶內或戶外的實際情境下，靈 活應用數學和解決問題，以助啟發思考，鞏固學習。聽後對這項活動甚有 興趣，適逢我校數學活動日，深信舉行活動應較平時上課更有趣味，這樣 令學生更有裨益，於是志氣高昂，凡事勇於嘗試的我決定跑出課室，在三 年級下一度「英王密令」，希望藉此活動讓學生運用所學的知識以解決問題。 開始設計的時候也有點躊躇，不知如何著手。思前想後，決定從遊戲 的玩法開始。如何跑出課室是我第一點要處理的，跑出課室後又如何利用 學校的空間呢？於是禮堂和操場便成了我的目標，因為可同時間容納較多 的人一起活動。再想在這些地方中有何數學內容能得以應用。最後我選擇 了數、量度及圖形與空間三個範疇中一些能在實際情況下應用的題目。跟 著，要想的便是如何令這個活動更有難度及刺激，於是我藉一個主題將有 關活動串連起來，這樣便成了我這度密令的雛型。 設計這個活動的玩法亦有點兒考心思，因為要設計不同的密碼，然後 擬有關題目的答案來配合譯碼，更重要的是如何配合實際的情況，最後經 過一番蒐集資料，一切都迎刃而解。由於我希望藉此活動讓學生學習溝通 能力，所以我以小組形式進行，每組不多於五人。然後再想如何避免學生 同時間由課室擁到禮堂造成危險，我便利用了數的範疇作第一度密令。 第一度密令包括了二道大題目： 第一道大題目是「按規律填上數字」，舉例如下： 形 密 車 比 遊 拼 牌 到 一 大 圖 務 任 1 2 5 7 8 9 11 40 EduMath 15 (12/2002) 學生按規律填上數字 1 − 26 後便須解碼，如數字 “5 22 15 17” 代表 「遊戲開始」。 第二道大題目包括 8 道題目，學生找出答案，然後把這些答案譯成密 碼，再將這些密碼砌成密令，舉例如下： 答案 密碼 1. 80 角 = ________ 元 8 到 2. 1 升可載4 杯水，4 升可載 ______ 杯水。 16 禮 最後砌出這度密令「到禮堂找密鋪圖形」。然後學生根據密令做下一項 活動。由於問題的深淺不同，學生因能力問題在解決第二道大題目時，便 會出現時間差異，這樣便可控制人流，避免同時間擁出課室。更重要的是 令學生感覺他們有一項任務要完成，增加他們的求知慾和刺激感，同時亦 省卻了管理秩序的問題。到了禮堂後，學生便進行第二度密令，這度密令 包括學生要找密鋪圖形，量度膠地板和木地板的周界並作比較，跟著利用 答案再找第三度密令。這一度密令是要學生到操場找不同的車牌號碼，學 生共須回答四道問題，如：找出停泊在操場上的私家車車牌中，哪一個是 最大的四位雙數。然後根據得出的結果回答第四度密令，第四度密令的題 目，如把車牌上的四個數字相加，得出的結果便是最後的密令「完成任務」。 學生能在80 分鐘內完成任務的，便會有神秘獎品。 遊戲當天，陽光充沛，學生雖然大汗淋漓，但他們積極投入，遇到問 題時他們絕不氣餒，反之他們互相討論從而找出問題所在。尤其在闖第四 關的時候，時間已經很緊迫，學生們表現焦急但滿帶臉笑容地說：夠竟哪 一輛車的車牌號碼才對？他們立即分工合作，大家分頭行事。這個情境我 仍然歷歷在目。雖然我經過多年的教學經驗洗禮，但我仍深信不移這類型 的活動不但令學生將知識融會貫通，更重要的是學生能透過這類