小班化教育概论.ppt

第一讲 小班化教育的基本内涵 7.互动教学策略 操作要点： 　师生互动。 　学生互动 　人境互动 操作要点： 利用小班学额少的优势，采取即时评价、多元评价、多次评价、分层评价等。 发挥评价的激励导向功能，采取无级评价、激励评价、形象评价等。 为调动学生参与的积极性采取自我评价、集体评价、交互评价等。 8.评价教学策略 9.多媒体教学策略 操作要点： 利用好现有音像教材。 制作多媒体课件。 开设校园网，努力实现与家庭联网。 二、基本的教学模式 自主式教学模式 合作式教学模式 探究式教学模式 情景教学模式 教师协同教学模式 (一)自主教学模式 强调发挥学生的主体作用，强化学习能力 的培养和学习方法的指导，形成学生自主学习、 主动学习的教学形态。 (二)合作教学模式 以小组合作学习为主要方式，组织平等、民主、和谐的生生互动活动，构建开放、包容的学习氛围，培养学生的合作精神和善于与他人交往的能力。 （三）探究教学模式 重视学生的亲身体验、自主探究、过程感悟，让学生充分经历“发现问题—— 认识问题——解决问题”的过程，学会独立思考，学会从不同角度思考问题，学会解决问题的方法。 （四）情景教学模式 通过创设直观的、情景化的、学生又能进入角色体验的教学情景，激发学生的学习兴趣，提高教学的效率，增强教学的效果。 （五）教师协同教学模式（分层教学模式） 适应学生认知风格差异的平行教学型 适应学生能力差异的并列型 适应学生兴趣差异的学习站型 适应个别化教学的“一教一辅”型 三.课堂教学组织的微技术运用 （一）备课的策略 1、备教材 教材内容的基本要求和拓展性要求。 师生教与学的方式。 学生对教材掌握的分层化或个性化需求。 　根据学生实际程度一般将全班学生分成A层（学有余力）、B层（一般）、C层（学有困难）三个层次，每一层次安排不同要求的内容，做到A层吃饱；B层跳一跳学得好；C层低起点、小坡度、多循环能消化）。 2、备个案 3、备教学组织的空间形式 　主要是指课堂教学过程中，师生互动的空间位置，包括座位形式、小组活动方式、教师教学活动轨迹和巡视行走路线等。 范例：英语口语训练课（○学生 ☆教师） ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ☆ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 4、备补充教材和教具学具 5、备课的格式 表格式备课（供参考） …… …… …… 学生活动 教师活动 过程目标 （二）上课的策略 1、以小组和个别化教学为主 　这是体现小班教学的首要显性指标。通常情况下，全班授课、小组学习、个别化辅导三者在一堂课中的时间比为3：5：2。 2、激发和保持学生的学习兴趣 一般从三个维度入手： 兴趣点：是指容易触发学生兴趣的外部感应客体，如新奇情景、诱人的教学具、易引起共鸣的问题等。 兴趣面：是指一堂课中学生群体兴趣的宽幅，被调动和激发兴趣的学生个体越多，这个面也就越宽大。 兴趣的持续长度：是从时间上来判断兴趣的“波”长。 ＊激发与保持学生学习的兴趣，关键要看教师的教学智慧、艺术及创意。 3、注重在交往中生成 课堂上，师生间、生生间相互交流、相互沟通、相互理解、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，形成一个真正的“学习共同体”。 生成策略： 创设情境，点燃激情。 主体探究，体验过程。 互动倾听，灵动升华。 多向转换，教学相长。 教师角色的多向转换 　在小班化教育的课堂上，教师的角色是多样化的，不能一层不变。应根据教学需要，时而扮演教师的角色，时而变成“学生”的角色，时而是学生“知心伙伴”的角色，时而变成“家庭亲人”的角色，时而是学生“学习的拐杖”，时而变成教学过程中的“第三者（画外音）”等。 4、活用教学资源 　小班化教育的课堂教学，应提倡一种全视野、开放的教学资源观，创造性地将个人及学生的经验、文本知识、师生互动成果等进行有机的融合，实现科学性、艺术性与人文性的统一。 范例：《七的乘法口诀精彩片断》 师：七是一个很奇特的数，古代很多问题与七有关，下面我们来欣赏一首七言诗（播放《枫桥夜泊》）。这首诗有多少字呢？你能用一句口诀算出来吗？ 生：四七二十八。 师：（出示七巧板拼成的“刻舟求剑”的故事）这幅七巧板一共有多少块？想想乘法口诀！ 生：五七三十五。… 师：实际生活中，你发现哪些与七有关的问题呢？（学生举例，自由发言