《幼儿社会性发展践知践行课程研究》研究报告.doc

践行社会性教育 成就完整儿童 ——幼儿社会性发展践知践行课程 滨海新区塘沽第一幼儿园 滨海新区塘沽第一幼儿园始建于1950,是天津市示范幼儿园,现为一园三址。塘沽一幼始终秉承在和谐的教育环境中学会求知、学会做事、学会共处、学会做人的办园理念。坚持开展社会性教育园本课程的建构，作为天津市贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》的试点园，我园以培养幼儿健康、快乐、勇敢、自信、友爱的社会性品质为目标，进行了“幼儿社会性发展践知践行课程”的特色实践研究。 一、社会性发展践知践行课程基本理念: 我园提出构建幼儿社会性发展践知践行课程，强调儿童的主体意识，加强对儿童情感、态度、价值观、行为品质及社会能力的培养；强调儿童与成人之间的双向影响，不仅重视对儿童社会发展结果的分析，更重视对儿童社会性发展过程的研究，注重在儿童与社会环境相互作用的背景中儿童的社会性发展。主张从幼儿自身的身心发展规律出发，以主题活动为核心，以大型亮点活动为支点，通过主题活动体验、区域游戏体验、大型活动体验、家园共育体验等各种社会性体验游戏活动，使幼儿在教师的鼓励与帮助下，在“一日生活的实践中” ，通过体验式、角色扮演、参与式等各种社会性游戏活动，促进幼儿与周围同伴、教师以及成人的交往，积极参与社会性活动的活动，逐步对外部环境产生认同、适应、内化，实现积极有效的社会化。 二、社会性发展践知践行课程的目标： 1.《幼儿社会性发展践知践行课程》目标的建构原则 教育原则是根据一定社会的教育目的和教育活动本身的规律提出来的，也是教育经验的总结和概括，它对教育活动起指导作用。《幼儿社会性发展践知践行课程》目标的建构遵循以下基本原则： （1）全面发展与彰显个性原则 （2）阶段层次与连续递进原则 （3）多元多域与整体融合原则 （4）科学性与动态性原则 2.《幼儿社会性发展践知践行课程》目标的层次结构 《幼儿社会性发展践知践行课程》目标的层次结构是指幼儿社会性发展的教育目标的较稳定的结构形式。我们按照全面和谐地发展幼儿社会性的原则，从横向将幼儿社会性发展课程目标划分为自我意识与自尊自信、社会认知与道德规范、社会情感与积极态度、人际交往与社关系以及社会适应与遵守规则五个模块。从纵向将幼儿社会性发展课程目标切分为纲要总目标、学习发展目标、年龄阶段目标、单元主题目标和教育活动目标五个层次： 根据以上描述， 设计课程目标结构图： 其中学习发展目标：即依据《3-6岁儿童学习发展指南》中规定的人际交往和适应社会两大模块、7项社会目标而制定。 我园在认真学习和深入理解《3-6岁儿童学习发展指南》的基础上，根据我园的办园特色和幼儿的发展现状，经过探讨和研究特制定了《3-6岁幼儿社会性发展目标与教育建议细则》，其中《3-6岁幼儿社会性发展目标与教育建议细则》中的一级目标、二级目标，是完全遵循《3-6岁儿童学习发展指南》中关于社会领域目标而列出，增加的三级目标，则是在二级目标的基点上详尽列出了相关的子目标，并分别提出了教师教育建议和家长教育建议，同时，还提出了达成此目标的相关游戏活动。 如：人际交往子领域目标一。 人际交往 目标一：愿意与人交往 子目标 1 交朋友和朋友在一起 班 级 教 师 教 育 建 议 家 长 教 育 建 议 相 关 家 庭 情 趣 游 戏 活 动 小 班 1.教师带幼儿做有趣的游戏，并做幼儿的玩伴。 2.关注不能主动交往的孩子 1.家长带领和邻里小朋友玩。 2.关注孩子，遇见小朋友玩时鼓励孩子加入其中。 《丢手绢》 《老鹰捉小鸡》《开火车》 《碰一碰》 中 班 观察幼儿有无固定的玩伴，帮助他能找到同伴做朋友 经常到邻里家找同伴玩 《好朋友》《贴人》《信号灯》 《帮助朋友》 大 班 为幼儿创造交往新朋友的机会。 家长带领孩子参加社区活动。 《穿大鞋走》 《我们生活的社区》《接力捉棒》 子目标2 喜欢和长辈一起玩 班 级 教 师 教 育 建 议 家 长 教 育 建 议 相 关 家 庭 情 趣 游 戏 活 动 小班 喜欢与爸爸妈妈爷爷奶奶姥姥姥爷等长辈一起玩。 家长带领孩子和爷爷奶奶姥姥姥爷共同做游戏。 《骑大马》 《炒豆豆》 中班 喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。 到朋友家做客或有客人来访时，能有礼貌地与客人交谈。 《熊和木头人》《捉尾巴》 《球入网兜》 大班 有问题愿意向周围人请教 到朋友家做客或有客人来访时，能主动与客人交流。 《人枪虎》《穿大鞋》《画五官》 《报纸游戏》 三、幼儿社会性发展践知践行课程实施的内容与途径： 幼儿社会性发展是从三大类型活动进行研究实践的，其各有特色，各有专长，互相联系，互相补充，共同为儿童的社会性发展提供帮助。 1.《幼儿社会性发展