课堂教学和评价.docVIP

新课程背景下的课堂教学及评价 李 式 奇 关注课堂教学，赋予课堂以生活意义和生命价值，全面提高教学质量以成为中、小学课程改革的必然要求，课堂教学改革需要重建学生的课堂生活。从理性生活、道德生活、审美生活等方面重建课堂，注重认知、体验、感悟与学习方式的统一，达到现实生活与可能生活、科学世界与生活世界的结合，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。 一、新课程背景下的课堂教学 （一）课堂由哪些因素构成？ 课堂由四种因素构成，即教师、学习者、教学内容和环境。 1、教师 教师身临课堂之境，他的决定和行动构成了课堂文化生活的主要制约因素；教师的工作是在与学生、学科内容、环境的相互作用中进行的。 在课堂中，教师的角色是：教学活动的组织者；学习方法的引导者；探究过程的合作者；传授知识的示范者。 2、学习者 在以往的课堂教学中，学习者常常只被置于课程内容的被动接受者地位。而新课程认为，任何课程的结果都深受学习者的影响，任何年龄段的学习者都能够提出诸如：什么是值得学习和体验的、应该怎样学习等全面的问题。因而，学习者在课堂中应发挥更为积极的作用，他们应与教师一样，成为课程的创造者，在学什么与怎样学的问题上展开对话。 3、教学内容 教学内容通常被视为是静态的东的。但新课程却赋予了教学内容动态性的特征。在课程研制中，许多方案是在情境中产生的，教学内容的选择以具体的“事态”中的需要或兴趣为依据，教学研究意义的生成也是通过情境中各种因素的相互作用实现的。因而，情境不同，如教师、学生不同，个人生活经历及环境的改变，学习经验的选择依据及具体面貌都将显现出较大的差异。 4、教育环境 环境包括物质的、社会的、文化的、心理的等方面的学习情境及课堂生活中的规章、制度和期待等因素。环境不仅制约着教学的发展过程，而且对课堂情境的性质和面貌具有决定性的影响。因而，在课程研制中，研究者必须充分考虑环境因素对特定情境及问题的制约作用，否则只关注教师、学习者和学科内容，漠视环境因素的影响，则将打乱课堂及其他教育情境的生态平衡。 （二）课堂的作用和功能 说起课堂，是教师再熟悉不过的了。它是学校教育活动中的主要场所。但是，在教育类工具书和教科书中，并没有“课堂”概念的界定。当大家都按照习惯和传承去做的时候，是用不着对课堂去界定。当我们进入新课程的时候，有必要重新回答“课堂是干什么的地方？”有必要对课堂功能作进一步的反思。 讨论课堂的作用和功能，要思考课堂应该干什么？课堂应该干什么，是指课堂的价值追求，体现为目的、目标或期望；要思考课堂能够干什么？课堂能够干什么，是指课堂能发挥的作用，也就是课堂的功能；还要思考课堂实际干了什么？课堂实际干了什么，是指课堂的效益，课堂功能实现或发挥的结果。 关于课堂的功能有哪几点值得关注呢？ 1、传递知识的功能 学生要在课堂上承载人类积累下来的知识，课堂的传递知识功能，是任何时候，都不能忽视的功能。新课堂，不排斥基础知识和基本技能，精选了终身学习必备的基础知识和技能。过去，我们的问题是，“过于”注重知识的传授，使课堂传递知识的功能具有了“排他性”。从而忽视了“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。 2、实现交往的功能 课堂活动，是在班级群体之中发生的。班级群体的每一个成员都具有不同的智慧水平、知识经验、思维方式、认知风格、情感表达等等。在课堂的互动中可以互相启发、互相补充，形成共识和共建。新课堂，在教学过程中，教师与学生积极互动，共同发展，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生交流与合作的能力。实现平等的交往。 3、情感归属的功能 课堂，使班组群体成员之间逐步形成了情感，在认知态度、兴趣、价值取向等方面存在着共同性或互补性，学生之间会产生相互依存感。学生之间会形成相互理解、分享快乐、相互安慰等感情交流。新课堂，将更加关注学生的学习兴趣、态度和情感。 4、社会适应的功能 课堂，旨在保证个体为社会所接受、成为社会的基本成员，使学生逐步形成对社会生活的一定适应性。包括社会规范、人际关系、处事经验、谋取职业的本领，以及对社会环境的应变性等。新课堂，出现了更多的与学生生活以及现代社会和科技发展联系的内容，加大了课堂活动的综合性，将会促进学生社会化的进程。 5、个性发展的功能 个性发展功能，是指促进学生个性全面、和谐发展的功能。在课堂上，学生在各个层面上都发生着情感、意志、兴趣、爱好、态度、价值观、信念等问题。课堂，要使学生在这些方面出现相应的变化，得到发展。新课堂，在引导学生的创造性学习、养成学生的创造型特质方面会有明显的进步。将更加尊重学生的独特性，激发个体的自主精神与首创精神。 （三）、新课程课堂教学应该有哪些变化 1、新课堂在知识结构上有什么变化？