‘中小学如何透过小班教学 提升学习成效’研讨会.ppt

「中小學如何透過小班教學 提升學習成效」研討會 新會商會學校 我們的經驗: 照顧學生學習差異 學校的小班運作 全面:小一 --- 16人 小二 --- 16 - 20人 分科:小三 --- 22-25人 小四 --- 10-12人 小班教學研究結果 學習差異 學生對教師能照顧學生個別差異分佈圖 小一及小二 小三及小四 1-4年級的學生認同老師在 教學時有較多時間照顧不同能力的學生 學生認同老師能幫他們了解自己在學業方面和品格的進展、幫助他們解決學習困難等。 學習差異 小三小四學生持自學態度的回應分佈圖 學習差異 小三小四學生表示對學習有興趣的回應分佈圖 小班的教學環境 經過小組的研究發現, 小班教學環境能使學生學習行為及教師教學行為產生轉變 學生行為 教師認為小班教學能給予教學上許多好處，令教學效能得以提升。以下是訪問後歸納出來的重點： A. 對學生而言，小班教學能： l????讓每個學生都有機會參與； l????使學習信心增大； l????讓能力較高的學生擔當小老師的角色，協助 能力 較弱的同學； l????促使學生主動與同學分享知識，或從同學身 上學習新知識； l????為「合作學習」提供有利的環境和機會。 教師行為 B. 對教師而言，小班教學能： l???給予較多機會讓老師嘗試不同的教學法； l???釋放空間讓老師發揮、試驗和應用； l???使老師有較多時間準備教具、設計教材及課 堂活動； l???使老師有較多時間解決學生問題； l???使教學上的滿足感增大。 多謝各位! * * 89%的小一小二學生同意教師能照顧學生個別差異，85%小三小四學生同意教師能照顧學生個別差異，很同意的分別超過70%和60%。 81%學生同意自己持自學態度；此外，學生認同自己有閱報的習慣，並懂得用資訊科技或圖書館資料去完成習作。 有95%%小三小四學生同意自己對學習有興趣，大部份學生表示他們感到學習比之前有趣。在上課的錄影片段顯示學生，尤其是小一小二的學生，在課堂內的表現非常投入。 * * *