关于教师成长几个问题课件.pptVIP

关于教师专业成长的 几个问题 ;好教师的两个特征： 1、有一个始终在自己“能力极限”工作的心态； 2、不断在别人看不出问题的地方看出了问题。; ;构建新课程体系的目标是： ;铺垫——强力度 （3分钟左右）; ; 丘成桐甚至认为，无论是基础知识的扎实程度还是学习的灵活性，无论是中小学生还是大学生，说中国学生优于美国学生都是值得怀疑的。 ; 在上海给各区中小学教导主任和骨干教师上课时的感受……; 二、新课程为什么要突出三维目标？ ;1．为什么要关注过程？ ; 强调探索过程，意味着学生要面临更多的问题、困惑、挫折、失败；意味着学生要花更多的时间和精力，但结果却可能一无所获。 ;案例：费米老师的故事; 2．学科的价值体现在何处？;; 价值二：教学过程应成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。 学科知识增长的过程同时也是学生人格的健全与发展过程。 伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。; 案例： 这番警世之言告诉了我们什么？; 3、三维目标在教学中出现的虚化现象; 2、过程、方法目标——游离。 游离于知识、技能目标之外，游离于教学内容和教学任务之外，游离于学生发展之外。例如：;; 3、情感、态度、价值观目标——贴标签。 情感、态度、价值观的价值体现在与知识、技能、过程、方法融为一体，只有这样才具有生命力。 情感、态度、价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”式的，而不是像讲解知识要点那样地“教”给学生。; 任何一项教育教学活动，不仅要从事实层面（教什么）和技术层面（如何教）作出思考，更要从价值层面（为什么教）作出追问。 ; ; ; 不多问几个为什么，不反思课改背后的价值思想，便抓不住课改的魂，更不会真正落实课改。 ;;赞成的理由是： 1。面对完全陌生的学生和环境，能如此出色地完成 教学任务，真是了不起！ 2。临时赴场，少了表演的成分，更多地体现了教学 的真实性。 3。教学过程的流畅???严谨、富有节奏是令人钦佩不 已的，这是高素质的最好体现。;4。教学技艺的娴熟，教学过程的完美是值得我们努 力追求的。 5。这样的教学真正发挥了教师的作用。 6。说明这位教师的教学基本功太扎实了，有教学机 智和技巧，好！ ;不赞成的理由是：;;特级教师李镇西对“借班上课”的看法： 成功教学的基本前提之一，是教师对学生的了解。如果是在本班上课，一般来说这是不成问题的。但如果是“借班上课”，至少我很难在一堂课上与素不相识的学生“水乳交融”。尽管，我绝大多数时候借班上课，得到的评价都还不错；但我清楚，不管我在课堂上多么“机智”，最后都是想方设法把学生置于自己的思想框架之内；学生不管在课堂上都么热闹，显得多么有“主体性”，其实他们或多或少，或明显或隐约地都成了我表演的道具。; 但这也怪不得我。试想：连“知己知彼”这个起码的要求都达不到——我们从参加教育工作第一次备课起就被告知必须“备”学生（这个学生可不是抽象的整体，而是具体的个体）——教师怎么能上课？但这课又必须上，那当然就只有由教师制定一个比较完美而又巧妙（即看不出痕迹）的教学框架，包括设计一系列“问题”等等。在这样的课堂上，教师不得不已经提前做好了“预制板”——于是教师完全掌握了学生思维的主动权，“以不变应万变”，当然“游刃有余”。; ● 好课的基本标志：（孙远清） 有效---互动 有质---回归 有度---容量、思维量、节奏、负担等适度 有变---预设性、生成性、机智应变 ;● 一堂公开课的基本标准：（程红兵） 常态真实有效； 师生和谐共振； 实验性示范性。;? ????; 2、有效率 （1）效率的面。这堂课对全班学生，包括好的、中间的、困难的学生都有一定的效率，整堂课是充实的，能量是大的； （2）效率的高低。这堂课中，学生都发生了一些变化，有的学生变化大一些，有的小一些，这是正常的，但不能没有变化。 从这个意义上说，这样的课是充实的课。 ;??3、有生成性 这堂课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。 在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态的生成。 这样的课可称为丰实的课。;?? 4、常