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浅议高中英语教学中情感教育开展心理学认为情感是客观事物，是符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学习效果的提高。情感教学原则的实施，重在激起学生的学习兴趣，体现寓教于乐的原则，落实在教学的各个环节和师生的情感交融中。情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教学目的。下面就如何在高中英语教学中开展情感教学试谈如下： 一、情感教育的教学原则 1、寓教于乐的原则。 就是教师要在教学中操作各种教学变量，使学生怀着快乐的情绪进行学习，也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态下进行。这条原则与”乐学”的基本精神是相应的。在情感教学中，教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力状况，而且还要关心学生接受信息过程中的情感状态，努力使学生在兴趣中接受新教学内容。其一是要让学生在快乐中学习；其二是要让学生在浓厚的兴趣中学习。情感的心理学实践证实，当一个人处于快乐--兴趣情绪中时最能发挥其智能操作水平，因而快乐--兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。 2、以情施教原则。 就是教师在教学中自觉地传授知识技能、传播思想观点的同时，伴以积极热烈的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。该原则可以分为三条具体的教学原则：其一是教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态；其二是教师在教学中应以自己的高尚情操及优秀人格积极地影响学生，以陶冶学生的情感；其三是教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。 3、师生情感交融原则。 就是教师要重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己的良好情感去引发学生积极情感的反应，创设师生情感交融的氛围，以和谐的师生关系，优化教学效果。著名教育家布贝尔指出：”具有教学效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”赞可夫也曾明确地告诉教师：”就教育工作的效果来说，重要一点是要看师生之间的关系如何。” 二、情感教育的教学实践与体会 根据我多年来的高中英语教学实践，深深体会到有效的情感教育应做到以下几点： 1、备课时要注入情感。 大千世界是绚丽多彩的，人的情感也是极为丰富和复杂的。在课堂教学这个有限的天地里，如何把大千世界的精彩片断通过教师的加工制作再现出来，这就要求教师在备课时不仅要研究教学内容，还需要研究教材的情感色彩，根据学生的心理变化特点和课堂教学需要来进行情感备课。 2、进教室时有良好的情感状态。 教师进教室时有良好的情感状态，就会思路清晰，语言表达层次清楚，抑扬有致，表情也就自然丰富，学生在教师良好情绪的感染下，会产生一种亲切信感，听课时会轻松愉快，聚精会神，师生默契融洽，形成愉悦的课堂气氛。相反，教师心境不好，愁眉苦脸或者怒气冲冲走进教室，不仅自己的思路常常被堵塞、词不达意，层次散乱，课堂气氛必然紧张沉闷，学生心情压抑，提心吊胆，兴味索然，精力分散，思想混乱，也根本谈不上什么理解与接受知识。所以教师必须善于控制和调节自己的情绪，始终以愉悦的心境去引导、感染和激励学生，使自己始终保持在良好的情感之中站立于讲台。 3、以充分的语言魅力表现情感。 由于课堂教学目前仍然是学校教育的基本教学形式，所以讲课语言可以使学生上课时”如临其境”、”如闻其声”，从而把抽象概念具体化，枯燥内容生动化，高深道理浅显化，使知识由浅入深，由近及远，由表及里，像雨露滋润禾苗那样融进学生的心田。 4、以得体的教态展现情感。 眼睛是心灵的窗户，课堂上教师的言谈举止、喜怒哀乐都在学生的关注之中，对学习气氛、教学效果都有影响。教师上课时，如用亲切深沉的目光凝视学生，学生会觉得老师严肃又和蔼可亲，值得信任和尊敬。若教师上课时眼睛无神，学生会觉得老师无信心或高不可攀，于是就敬而远之；若教师面部自然，略带微笑，学生会觉得教师亲切而愿与之交流；若教师哭丧着脸或紧绷着脸，学生会在心里嘀咕是否得罪了老师，而加强提防；教师脚步坚定仪表整洁而不花哨，同样可使学生觉得值得信赖。教师要为人师表，不仅要具有真理的力量，而且要具有优秀人格的力量。 5、批改作业时注入情感。 教师在批改作业时一丝不苟或加上一些简短而有鼓励的评语，都会使学生引起对英语的兴趣，提高学习积极性。 6、课外活动要注入情感。 如果教师只是在课堂上与学生交流，而课后对学生不闻不问，形同陌路，或者在与学生交流时心不在焉，表现出不耐烦，那么学生的自尊心就会受到损伤，有一种不被教师重视