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浅议高中语文课堂教学深化【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0222-01新的课程标准要求全面提高学生的语文素质，使学生养成良好的学习语文的习惯。为此高中语文教学必须要以学生为本，联系生活实际，以语文知识为基础，不再拘泥于教材内容，同时教师要转换角色，要做到创新课堂教学。这样对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。 一、以学生为本，转变教师角色 1.以学生为本。一是课堂教学中教师要强化学生的主体意识和民主意识，新课程标准指出：“尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拔是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立思维”。只有教师在尊重每个学生的尊严和价值的前提下，激励赞赏学生，教师与学生之间才能逐渐形成平等合作的关系，学生的学习主体性才能得到激发，思维就会活跃起来。二是要注重学生兴趣的培养。语文教育专家魏书生、洪镇涛等已给了我们很多成功的经验。用明确目标指向、以旧引新、设疑问难、引导想象、名言趣事、情感熏染、插诨打科等方法，激发学生兴趣，制造良好教学气氛，激发学生学习。三是在教学中把学生的个性和探究能力结合起来。首先教师要尊重学生的个性差异，让学生在兴趣中体现个性，发挥特长，进而进行探究，在探究中表达自己的观点，在观点中阐述自身的学习体验。 四是在教学中要培养学生主动思考的能力和创新精神，让学生的思维活跃起来。为此教师在教学中要注意处理好四个问题。首先要让学生读思结合；第二教学生用质疑和批判的思想去进行学习，力求多发现、解决更多的问题，能发现更多的东西；进而学会善于积累和重组资料，积累是创造的基础，重组也是创造。 2.转变教师角色。在新课标的要求下，教师可要把课堂这个舞台让给学生，让学生唱主角。教师要转变角色，引导学生学习，让课堂气氛活跃，激发学生的兴趣，进而激发学生学习的动力和探究性。 一是在新课标要求中,要以学生为本，教师应以指导者的身份出现,教会学生欣赏作品，感受别人作品内在的思想感情，体会别人这样写的情趣意味。因此教师在备课之时，就应该静下心来，读出自己的领悟。然后在课堂教学中，利用自己的感悟去引导学生用心去读，用心去悟，真正地用心欣赏作品。二是在学生阅读品味文本，碰到疑难问题的时候，教师要给予提供另外一些思考的角度、方法，为问题的解决做一些铺垫。当然，接受学习也是一种学习的方式，一些基本的知识与方法，只要学生能够积极主动的去学习探究。 三是充满激情的语文老师，他的语言一定是生动、优美、富有表现力。像说书人一样，讲话绘声绘色，运用形象化的语言，把人、事、物真实地呈现在学生面前。或语言幽默，妙趣横生；或旁征博引、语带双关；或富有启发，激发联想。学生自然会听得入神，不知不觉间受到感染，情不自禁地模仿，从中积累词汇，形成语感。一个平庸的老师，他是不能吸引学生的。他上的课自然也是淡而无味，自然也不是合格的课了。四是课堂教学中，教师的评价尤为重要。评价不是简单的肯定或表扬，应该在正确处激发潜力，在错误处激发信心，为学生指明前进的方向。教师要学会发现学生的闪光点，适时进行评价，充分肯定学生的阅读成果。这样，受肯定的学生会有成就感，其他同学也会以他为榜样，争取受老师表扬肯定的机会。 二、创新课堂教学 ，实现教与学的互动 1.创新课堂阅读训练。《语文课程标准》中明确指出，“语文是实践性很强的课程……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会掌握运用语文的规律”。课堂教学中的学生的琅琅成韵的诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，是深入理解文本的方法和手段。因此，在语文课堂上，课堂阅读是不可或缺的。课堂上书声朗朗，气氛热烈，能够调动学生的学习积极性。 2.教学互动课堂的训练。一是新课标要求改变学生的单纯的接受学习的学习方式，倡导自主合作探究的学习方式。因此，传统的满堂灌式的“一言堂”当然不是合格的语文课。在课堂教学中要实现自主合作探究，师生之间，生生之间，没有纷纷的议论就没有思维碰撞的火花，就没有师生间的深入探讨和交流，也就没有所谓的合格的语文课了。只要课堂互动了，就能调动学生的积极性，学生非常感兴趣，就能够激发学生学习的积极性。 二是古人有云：“学贵有疑”。故课堂教学中应鼓励学生对文本、同学、老师有所质疑，不能人云亦云。“有怎样的师傅就会有怎样的徒弟”，本身欠缺独到见解的老师，是教不出有创新精神的学生的。老师对文本应该有自己的理解，不能唯教参是从。只有这样，在课堂上，才会出现展示出师生自己的思维的画面。三是判断课堂教学中学生是否学有所得要看学生的眼睛！一个学生的眼睛，如果是熠熠生辉的，闪着智慧的光，那他一定学有所悟，学有所得。如果学生是迷惑不解的眼神，这也是好的。因为学习的过程，正是一个不断发现问题、思