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浅议项目教学法在中职英语教学中应用［摘要］随着学生知识水平的普遍提高，普通的教学方式已很难引起他们的兴趣。项目教学法目前在提高人才培养水平方面成了众多教师的选择，它也成为职教教程改革中共同的选择。本文主要通过对项目教学法的内涵、优点、传统教学的缺点以及项目教学法的实施进行分析。 ［关键词］项目教学法 中职英语教学 应用 ［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）06－0194－01 在新一轮的职教教学改革中，项目教学法成了众多教师的共同选择。反观传统职教中对教材内容进行线形讲解的教学方法，已经无法引起学生的兴趣和注意，因此项目教学法给职教带来了一股新生的力量。 一、项目教学法的内涵和特点 （一）项目教学法的内涵 项目教学法是指以建构主义为指导，以实际工作中的项目为对象，师生以一个共同的项目作为教学活动的实施对象，这样的教学方法就叫做项目教学法。另外在项目教学中，评价一个学生是否达到教学目的的方法是根据其与教师共同完成某个项目的情况而定的，而不是传统教学方法中的测试。 （二）项目教学法的特点 项目教学法的特点主要是相对于传统教学而言的，这里主要通过与传统中职英语教学方法的比较来归纳项目教学法的特点。 1.以学生为主体 项目教学法不同于传统中职英语教学中的独角戏，将教师在课堂角色中的唱独角戏改变为引导者。在项目教学法中，学生全程参与某个项目的实行，从项目中需要的收集资料、制定步骤、选择方法、实施目标，到反馈信息以及评价成果等都强调学生的参与，由此便将学生任命为真正的主角。 2.以项目为主线 传统的中职英语教学方法中，教师根据课本的大纲向学生一板一眼地传授知识点，通常情况下学生掌握了某个知识点却无法从全局把握自己学习知识的主动性。而在项目教学法中，教师将新单词和新语法贯穿在项目中让学生全程参与，这样学生不仅能够熟练掌握新的单词和语法，还能够通过项目的实际联系将新学到的知识点运用到生活中，这便给了学生较好的学习方法，使其能够随时把握学习的主动性。 3.以任务为依托 在传统的中职英语教学中，课堂上的45分钟教师都在无时无刻地传授知识，无法将时间分配给学生进行句型等实际练习。而项目教学法是将师生参与的某个项目分解成一个个的小任务，学生有充足的时间去达到目标，一方面能够激励他们更加喜爱英语学习，另一方面也能够使其更加熟练地掌握英语句型，方便其日后的工作需求。 二、项目教学法的基本要求 项目教学法的对象是学生，因此在对学生进行教授的过程中要注意教师、教学进程和教学任务的把握。 （一）对教师的要求 教师一般而言知识较为渊博，且能够驾驭普通教学的进程。但是在项目教学中，要求英语教师不仅要有渊博的知识，建立全面的知识结构，把握住教学进程的情况，还要具备灵活的教学活动组织能力。最重要的一点是，要明确自己的职责和地位，注重角色的把握和转换，要明确学生处在主体地位，教师只是教学活动中的引导者。 （二）对教学进程的要求 教学进程中，教师要将项目教学中的具体要求和标准向学生申明，使其明确项目的目标所在；另外教学进程一般是开放性的，教师要鼓励学生通过多种渠道获取知识与技能，明确自己的引导者地位。 （三）对教学任务的要求 教师在对教学任务进行设计时，要将重点和难点分散开来，将学生的学习压力均匀分散。另外教学任务要与课程的内容紧密地相连，还要给学生留下一定的思考空间，这样就能够保证学生较为轻松地将课程内容把握住。在设计教学任务时还应注意任务的可操作性和任务的明确性，保证学生能够在一定的时间和范围内完成，如果操作性不强，容易打击学生的自信心，不利于英语教学。 三、中职英语项目教学法的应用 （一）根据项目教学法的特点进行英语教学 首先教师应该明确学生知识结构的不完善不是靠教师来填补的，而是依靠教师的引导使其自行架构。在英语教学中，教师要充分地对学生进行了解，并根据学生的特殊情况进行及时的点拨，引导学生进行主动的学习探索，调动学生的学习欲望，使其在完成任务时对下一个任务充满热情，最后要对自身教学工作中的经验和教训做总结和评价。 （二）掌控教学进程 教师在项目的实施过程中，要全面掌控教学的进程，并能够根据进程记录下不同学生的学习情况。在完成任务后，还应与学生保持联系，确认其学习方法并引导其建立正确的学习观念和思路。 本文通过对中职英语项目教学方法内涵、特点、要求以及应用进行分析，较为全面地介绍了项目教学法。通过项目教学法，能够增强教师在教学中的引导意识，培养学生自主学习的意识和能力。 【参考文献】 [1]程有娥.浅谈项目教学法在高职课程教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报(社会科学版),2006年8月.