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浅议语文教学点拨法应用“什么是点拨教学法？我认为，所谓点拨，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，以达到掌握知识并发展能力的目的。”(蔡澄清《点拨教学法的若干基本问题》)在语文教学中，点拨教学法的运用能最大限度地在相同时间内解决更多的问题；也切实体现教师主导、学生主体的原则；提高学生主人翁地位，增强其学习积极性；也增强教师教、学生学的信心……其作用不一而足。今天，我想通过我的一个教学案例具体阐释点拨法运用的过程中应注意的方面，以期提高语文课堂教学效率。 教师在课堂上经常引导学生探究、讨论、发言等，在这一过程中教师的点拨应注意有效性，具有有效性才能促进师生之间产生良好的互动。我在带领学生赏析关汉卿的元曲《窦娥冤》这篇课文时，设置了一个问题让学生讨论回答： 老师：戏曲的最后，窦娥临刑前指天发誓，三桩誓愿（血溅白练、六月飞雪、亢旱三年）都应验了，这在现实世界中是不可能发生的，请谈谈这种浪漫主义表现手法的作用。 学生甲：使情节离奇，从而吸引人。 老师：你从浪漫主义奇特想象的角度来回答，是正确的。这个问题有多角度的解答，你能不能从其他方面回答？ 学生甲：表明社会的腐败黑暗。 老师：这位同学回答的对不对？哪位来分析？ 学生乙：对的。因为三桩誓愿离奇，表明窦娥确实蒙冤，但在官府面前申冤不了，只能请求天地鬼神，所以说当时的社会是黑暗的，这也正表现了主题。 老师：学生乙回答语言连贯、通顺，逻辑性强，他解析了学生甲表明的结果，解答正确。此题还能从其他方面回答，请继续思考。 （无人回答） 老师提醒：从人物形象、人民愿望的角度来说呢？ 学生丙：刻画了窦娥强烈的反抗精神。 老师：语言精练，回答中肯。 学生丁：人民的愿望，就是打倒恶人。 老师：该生头脑灵活，切中问题要害。 教师最后总结：四位同学的回答合起来就是本题的答案，即使情节离奇，从而吸引人；表明社会的腐败黑暗；刻画了窦娥强烈的反抗精神；反映人民强烈的愿望——严惩恶人。四位同学的回答都答到点子上，语句通顺、准确，但缺点是全面性不够，希望以后回答分析性问题时学会多角度思考，就像本题这样，尽量做到全面完整。 这是我的教学中一个较为成功的师生互动和点拨的例子。在运用点拨法解决语文课堂中的具体问题时，我们要注意： 1、点拨的内容应集中指向中心问题的解决。在上述案例中，“请谈谈这种浪漫主义表现手法的作用”，“这个问题有多角度的解答，你能不能从其他方面回答？”“这位同学回答的对不对？哪位来分析？”“从人物形象、人民愿望的角度来说呢？”等等，都集中指向中心问题的解决，使教学精炼，干净利落，不枝不蔓。如果点拨了和中心问题解决无关的内容，往往会误导学生对问题的解决，使他们思维混乱，方向不一，最后不了了之，达不到解决问题的目的，也使教学拖泥带水，主次颠倒。 2、点拨应和恰当的评价相结合。“恰当的评价”主要指：从能力上来说，应从语文的角度评析，以期提高学生语文能力；从内容上来说，应以问题本质的揭示为目的，这是评价的重点；从方式上说，在肯定中提缺点。这里着重谈谈方式上的特点——在肯定中提缺点，这种做法，不会打消学生积极性，反而会永葆学生学习热情。像上述案例中的“你从浪漫主义奇特想象的角度来回答，是正确的”，“学生乙回答语言连贯、通顺，逻辑性强，他解析了学生甲表明的结果，解答正确”，“语言精练，回答中肯”，“该生头脑灵活，切中问题要害”等等都属于恰当评价。评价为何要恰当？苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”对学生的肯定也体现出学生学习的成功。学生是成长中的人，鼓励、表扬是他们心理上的急切需要，况且表扬和批评相比，表扬更是其前进的动力、信心的源泉，但在表扬中应注意克服盲目性，注意辩证性。对于学生的所说及回答，尤其对于弱生的回答，教师要以欣赏的眼光看待，善于发现所答的优点，正确看待所答的缺点，以作中肯的、有激励性的评价。教学中，很多学生因喜欢这位老师而喜欢这一学科，这种现象较常见，关键原因是这位老师克服了盲目的表扬，克服了恶意的批评，评价恰到好处，从而激励了学生，促进了教学。“如果学生因你的存在而愉快、开心，那么，你的教育就成功了一半；如果学生因你的存在而痛苦、拘束，那么，你的教育就已经失败。”这确实是真理。教学质量要想提高，师生关系和谐是重要原因，而师生关系和谐的重要源泉之一是评价中具有人文性、辩证性的肯定。如此，点拨法和恰当评价相结合会促使学生兴趣产生，增添其探究的欲望和信心，进而集中注意力，广泛而深入地思考，于是