初中政治课情境创设策略探析.docVIP

初中政治课情境创设策略探析情境创设其实是采用一定的手段营造一种愉悦的、宽松的、民主的氛围激发学生的求知欲望。古人云:“志不强者知不达。”人的求知欲望不强烈，掌握一定的知识是很难实现的，而人的情感体验是在一定的情境中产生的。课堂教学中要精心营造教学情境，让学生在情境中伴随着积极的情感体验去学习、去思考、去探索、去感悟，体验学习的乐趣。 一、创设生活化的情境 我们的教材是一种理论成果，他是一种抽象的成果，作为教师必须把这种理论化的教材文本活化为生动的教学情境，从学生熟悉的日常生活入手，创设情境，引导学生去发现、去分析、去结论，生活是创设情境的源头活水。例如，在教学《珍惜受教育权利，履行受教育义务》这一章节时，可以创设这样的情境：八年级学生小勇家境困难，母亲常年生病，父亲外出打工挣钱。由于该生先天口吃，再加上学习成绩不理想，因此父母决定让其辍学，学校也没过问此事。 请问：小勇还能回到课堂吗？一石激起千层浪，由于材料贴近学习生活实际，所以学生参与讨论的热情高，气氛浓。同学们从义务教育的含义、特征两方面展开，指出家庭、学校、社会、国家在义务教育中各自应承担的义务，以及小勇应怎样珍惜权利和履行义务。情境所产生的效果，不仅是为材料中的小勇同学出谋划策，对一些厌学学生也起到了敲山震虎的作用。 二、创设和谐平等的情境 新课程要求学生与教师在互动、对话中对知识进行创新，只有和谐的师生关系才能形成愉快的教学过程。课堂内师生间交往的主要形式就是言语交往，其中教师提问的言语是传达信息、刺激学生思想的主要工具。既然是一种交流，语言必须亲切、自然、幽默。教师切不可为了让学生集中注意力故意用一种专横的语气，这样容易造成课堂的紧张。亲切、自然、幽默的语言可以缩小教师与学生之间的心理距离，使学生感觉是在与一个朋友交往，从而产生亲切感与参与教学活动的愿望。 三、创设多维的多媒体情境 计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学模式。运用多媒体教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题。 比如在讲《我与父母》这一章节时，在开始的时候就放了阎维文的一首歌《妈妈》，一下子就吸引了学生的注意，除了利用图片以外，我还运用了视频——FLASH《我爱我家》，一下子学生就兴奋起来 了，看着有趣的动画，跟着一起唱了起来，使整堂课达到了高潮。我们还可以利用多媒体的图片、动画、地图、图表等来丰富课堂形式，引起学生的兴趣，提高学习的效率。 四、创设体验式的情境 初中生正处于青春期，他们开始有了自我的意识，希望表现自己，得到别人的肯定，喜欢与别人比较，喜欢追求新鲜刺激的东西。正是基于学生的这种心理，我们在平时的教学中，就可以改变单调的教学方式，在教学设计中多安排些游戏、比赛，让学生在体验中激发积极性。 （一）游戏 在讲《科学的学习方法》时，我让学生做了一个游戏：“看谁装得多？” [HTK]游戏：在教室里的4张课桌上放上相同的东西：大杯子、较大的鹅卵石、砂石、沙子、海绵和水。老师随机请4位同学参加游戏。 要求：参加游戏的同学把这些东西装在大杯子里。每个人独立完成活动，比比看，谁装得最多！ 提问：怎么装，你感到最满意？通过这个实验，你得到了什么启示？ 通过这个游戏充分调动了学生的积极性，学生参与的热情非常高，而且也形象地让学生明白了：做任何事都要有计划、有方法，我们的学习也是一样！ （二）比赛 有位教师在讲《快乐的秘诀》时先设计了体验快乐的情境。老师先提供两则笑话，让学生表达心情，然后寻找、探究快乐：写快乐，说快乐。 [HTK]要求：（在音乐的伴奏下）请同学们在纸上写下自己认为懂事以来最快乐的事，然后一分钟演讲——请每个小组派一位代表把觉得最快乐的事以演讲形式告诉全班同学（说得好的给予掌声），并评选最好的演讲选手。一讲到比赛，学生们就来了劲，一个比一个踊跃。 五、创设丰富的探究活动情境 教师创设活动的目的，并不是为了活动而活动，目的在于促使学生在活动中获取知识和能力，体验情感，发展个性品质，提高综合素质。 比如我在上《我与父母》这节课时，为了让学生能自己找到处理与父母冲突的方法，我设计了几个情境： [HTK]材料一：妈妈很想了解女儿的内心世界，于是偷看小敏的日记本，小敏几天不理睬妈妈。 材料二：妈妈对小莹交朋友很不放心，叮嘱来叮嘱去，小莹显得很不耐烦，说“行了行了，真啰唆！” 材料三：妈妈很着急儿子的学习，叫正在看电视看得起劲的小刚去做作业，小刚很不情愿，动作拖拖拉拉。针对以上情境，设计了如下几个问题： ①你和父母有过类似的情况吗？你当时的心情如何？父母的反映怎样？说一说。 ②为什么会出现爱的冲突？