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创设英语教学情境 提高学生交际能力【关键词】英语教学情境 交际能力 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）07B-0022-02 如何创设恰如其分的英语教学情境，提高学生的英语交际能力呢？笔者认为，教师必须在教学的中心环节中领会语言教学的特点和需求，根据不同的教学内容创设教学情境，做到教学情境化，以引导学生主动地参与学习过程，提高学生的英语交际能力。可以从以下几个方面入手。 一、情境创设多元化 在课堂教学中，教师创设多元化的教学情境，能够在很大程度上改变学生处于被动学习状态的状况，为学生提供更多的交际机会，使学生主动、积极地融入语言交际学习，提高英语交际能力。当某一学习目标达成而教学途径呈现出多元化特征时，教师应该提升情境创设的多层面，注重学生内心的体验和情感的满足，帮助学生在情境交际中学会合作与交流，从而触发其自身的学习动力。 1.多元化设计情境以导入课文 在导入新课时，教师可以根据不同的课型，通过对学生多元智能的挖掘，考虑到不同层次学生的共同需求和不同需求，利用多种手段创设情境进行导入，常见的有音乐导入、故事导入、悬念导入等，有时还可运用朗朗上口的吟诵来唤起不同智能优势的学生对课堂学习的共同关注。如教学现在进行时，就特别适用这种多元化情境设计导入。一上课，笔者首先播放一首英语儿歌：“Monkey monkey， what are you doing？I’m jumping，I’m jumping…”“啪啪啪！”学生们一边跟着朗诵做跳跃动作，一边拍三下手，然后对儿歌中提到的各种动物的爬、走、游等动作一一动脑、动口、动手、动脚地模仿，一节课下来，连班上学习能力最弱的学生也掌握了现在进行时的运用。在这个案例中，笔者利用了学生的认知特长进行教学，他们有的擅长视觉认知，有的擅长听觉认知，有的擅长乐感认知……引入儿歌并要求学生模仿儿歌中提到的各种动作，充分调动了不同的学生的认知特长，使其积极投入语言学习，提高了交际能力。可见，这种多元化的情境设置，能充分调动不同学习层次的学生快速进入英语学习角色。 2.多元化地展示情境材料 在英语教学过程中，根据多元智能理论，教师可采用多种教学工具和手段，多元化地展示情境材料。以7B Uint5 Abilities ReadingⅠ为例，笔者在教学中根据教材内容准备了一些图片，利用图片创设两个情境。情境材料一：Zhang Hua把水浇在夹克衫上，用毛毯扑灭火。情境材料二：Zhang Hua为救火受伤住院，人们手捧鲜花和礼物来看望他。笔者通过图片教授单词、演练句型和引导学生对课文进行阅读分析，开发学生的语言逻辑智能，帮助学生克服在交际中遇到生词、句型的困难；通过多媒体播放Zhang Hua冲进厨房救邻居的Flash动画，让学生观察、讨论、描述自己的发现，开发学生的“视觉—空间智能”，使得交际继续进行；在学生进行情景描述后，进行角色表演，引导学生小组合作和互动，主动参与到学习过程中来，让学生主动与同伴交流，开发学生的“交往—交流智能”；通过动作模仿、扮演角色和各种游戏，发展学生的“身体—运动智能”。这种多元化的情境设计，既让学生发挥了想象力和创造力，使其根据所学的知识来自编、自导、自演课本剧，大胆使用语言进行交际，又激活了英语课堂的学习氛围。在课堂语言交际中，除有师生交流外，还应有生与生、生与集体等多种形式的交流，使学生能在全方位的交流中找到自己喜欢的交流方式。 二、情境创设趣味化 兴趣是最好的老师，教师应在课堂上有意识地增加情境教学的趣味性。教师要以课本为依托，以学生身边的素材为题材，让学生通过身边的实例用英语表达自己的思想，要优先选择学生比较感兴趣的话题进行情境创设。这样，能使学生产生强烈的求知欲和表现欲，乐于将平时看到的、听到的和读到的，经过认真的思维加工，用自己的语言表达出来。 1.针对学生的好奇心创设情境 求新求异是现代青少年的显著特点，教师可以针对学生的好奇心来创设情境，提高学生的英语学习兴趣。如在教授校本课程《Mi lu Deer in China Today》一课时，笔者先用一个“怪兽”的谜语激发学生的学习兴趣：Its head is like a horse’s， its body is like a donkey’s（驴），its hoofs（蹄）are like an ox’s， and its antlers（角）are like a deer’s.“怪兽”展现在课堂上后，学生们显得无比兴奋，对这个“怪兽”——麋鹿产生了很大的兴趣。这时，笔者再让学生了解有关麇鹿的知识，同时设置问题：“麇鹿现在在中国受到怎样的保护？”以此留下悬念，进一步激起学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲