随笔博客——提高学生写作水平有效途径.docVIP

随笔博客——提高学生写作水平有效途径当前，作文教学依然处于高耗低效的尴尬状态，学生写得辛苦，教师教得辛苦，效果却并不理想。这与平时的写作训练模式分不开，平时每两周一次的大作文训练，教师会从各类资料或中考题中随意找个题目，有时话题与学生生活有一定的距离，使学生觉得难以下笔。教师批改时也大都从写作学的角度进行评价，如从选材是否新颖、主题是否鲜明、详略是否得当、过渡是否自然、前后是否照应、结构是否完整、语言是否流畅等方面写批语，批语否定多而肯定少，容易挫伤学生写作的积极性，使学生对写作产生畏难情绪。俗话说，兴趣是最好的老师。学生如丧失了写作兴趣，要提高写作水平就相当困难了。《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，要想提高学生的写作能力，仅靠每两周一次的大作文训练是远远不够的，必须改变单一的作文训练模式，指导学生写好日记或随笔，让写作练习的形式丰富多样，同时促使学生更加留心观察生活，成为作文的源头活水。 但是每两周一次的作文，再加上每周一次的随笔，教师每两周就要批改300多篇文章，如此庞大的工作量，想要依靠传统的批改方法取得较好的写作指导效果是不大可能的。因此，必须谋求作文批改与交流的新思路，而网络博客是一个理想的办法。近年来，博客因其个人性、即时性、开放性、拿来主义、交互性、可信度高等，越来越受到网友的青睐。据调查，我班全班学生家庭都有电脑，一半以上的学生有个人博客，利用班级博客作为随笔发布、交流和批改的平台，有利于教师批改，也有利于学生之间互相批改、互相学习、共同提高。 一、随笔与博客结合的缘由 初一开学之初，我就动员学生写随笔，每周一篇，周末完成，字数不限，题材自选。定期评出优秀的，德育量化时加分。一开始，学生的积极性很高，大部分学生都认真完成作业；但有一小部分学生本身学习积极性不高，学习成绩较差，被教师表扬的机会很少，缺乏写作动力，于是交随笔时他们就三言两语随便应付一下。为了激励这部分学生，同时方便学生之间相互批改、交流提高，我就考虑建立班级博客，让学生把自己的随笔上传到班级博客上。《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境”，“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境”。如能调动学生把近年来风靡的博客与随笔结合起来，无疑既符合新课标精神，又能激发学生的写作热情。 二、随笔与博客结合的方法 1.建立班级博客 先让班级中有博客的学生为大家讲解博客的特点与作用，并教给大家使用方法，全班一起为博客起一个个性化的名字，最后把“青春留痕”作为班级博客的名字，意为青春短暂，转瞬即逝，我们要用文字为我们的青春留下珍贵的回忆。然后对博客进行栏目设计，学生共同讨论后，班级博客设置了以下栏目：一个学期大致写十五篇随笔，每篇的主题作为一个小栏目，共同置于“青春独奏”栏目下，另外再设“技法指导”、“范文赏析”、“精彩纷呈”、“生活万花筒”等栏目。选出博客管理小组，由班长担任组长。博客管理小组的任务是督促上传，并检查回帖，然后统计每人的上传数量及回帖情况，在德育量化中给予加分。还制订了以下管理规则：上传文章和回帖都采用实名制，以便监督大家文明上网；对同学的文章以鼓励为主，提意见要委婉，让作者易于接受。 2.上传随笔 如果全班写的随笔都上传，数量很大，看多了很容易产生疲倦感，就不愿意去看，交流的作用也就小了；如果只选出优秀的上传，又很难让写作水平低的学生有展示自己的机会，他们会觉得这项工作与自己无关，就无法达到促进后进，共同提高的目的。最后我决定全班每个学生都上传随笔，然后由管理小组把比较好的选出来复制到“精彩纷呈”栏目去，教师最后再把关，把漏选的佳作或有一定进步急需鼓励的学生的作品也传上去。这样，学生可以集中精力关注优秀的随笔，随笔被选入“精彩纷呈”栏目的学生也会获得极大的成功感，对没有被选入的学生也可以产生激励作用，教师再有针对性地对这些学生用回复的方式加以鼓励，你追我赶的气氛就形成了。 3.交流与批改随笔 利用博客上传随笔，为学生之间的交流与批改带来了极大的方便，每个学生的随笔读者不再仅仅是教师，也不仅仅是同学，因此，他们会本着对读者负责的态度，对自己的文章精心修改。随笔能够被选到“精彩纷呈”栏目的学生获得极大的激励，文章越写越好。当然，这部分随笔不乏阅读者与回复者，但未被选上的学生就有可能被冷落，为解决这个问题，可选十个写作能力强的学生成立随笔批改组，只负责回复班级写作水平较低的二十个学生，每个学生负责两人，任务不会太重。回复时主要找出随笔中的闪光点，并对不足之处提出修改建议。我也重点关注这部分学生，把他们随笔中的精彩之处用红线标出，对每次的进步都给予肯定。恰如其分的鼓励，中肯的建议，点燃了写作暂时不理