辩证看待网络环境下语文教育.docVIP

辩证看待网络环境下语文教育一、网络环境下语文教育的特点 网络文化的迅速发展，使语文教育的观念、内容、方法、结构等发生了巨大的变化，呈现出与传统语文教育截然不同的特点。 1.1 开放性。 网络能够提供远远超越教材的丰富的语文学习内容，学生可以根据自己的爱好和需要，随时随地上网学习，突破了学校课堂语文教育的局限，突破了传统语文教育在内容和时空上的限制，使学生在语文学习的选择上具有更大的灵活性和自由性。 1.2 学习的主动性。 网络环境下学习，是一种以学生参与为中心的教学模式，学习者从中可以获得真实的感受。学生在学习课文时，对学习顺序的选择，学习时间的分配，重难点的认定，训练时机的把握和训练量大小的安排等，可以自主选择；教师则利用相关的网络教室管理软件进行实时监控，互动交流，给予帮助、点拨，实施个别教学；也可以将有代表性和典型性的问题进行广播，引导全体学生进行分析讨论。 1.3 利于进行合作探究式学习。 在传统的教学中，群体活动开展较少。在网络环境下，学生之间可以不用对面，教师通过网络把分散在课堂中的单个学生链接起来，建成小组性的学习团体。师生利用网络来传递声音、文本、图像等资源，达到共享信息，加强相互交流。这对于克服学生的自我中心性，促进学生的个体社会化发展具有重要意义。 1.4 利于个性化学习。 英国教育家沛西?能曾说：“只有在一个有利于个性的教育的环境中，才能指望个性的全面发展。”网络知识的多样性、资源的丰富性及技术的先进性突破了传统的知识来源，每个学生都能从信息的宝库里自由选择为已所用，从而达到对知识的个性化理解，实现对知识的接收和重新组合，从而真正实现因材施教。 二、网络对语文教育的消极影响 网络的普及固然为语言教育提供了极大的便利，但它对语言教育的消极影响也是显而易见的。 2.1 网上阅读的自由性和随意性导致阅读内容的失控。 传统语文教育中，学生的阅读大多以书籍阅读为主，且这些书籍大多是经过正规机构审查出版的，其内容都是积极健康的。在网络文化的大背景下，学生的阅读兴趣逐渐由书籍转向网络，这在无形之中增加了学生阅读的自由性和随意性。缺乏约束的网络阅读不但严重影响学生语文学习，而且可能对他们的心灵造成伤害。 2.2 网络语言的简约性和多元性将严重冲击语言习惯和汉字的规范化。 网络交流的便捷性使其语言有着一些不同于现实世界的自然语言的明显特征，并因此而对现有的语言规范形成严重的冲击和挑战。如在网络中“人民币”常常被写成“RMB”，“1414”代替“意思意思”，“5646”谐音“无聊死了”。这些无疑会对汉字的规范化产生消极的影响，甚至严重影响学生正常的语言表达，造成学生作文中错别字、病句随处可见。中小学生正处于学习语言的最佳时期，如果我们不消除网络语言对语文学习的不良影响，在课堂上培养学生规范的语言习惯将显得苍白无力。德洛克指出：“教育应该帮助人们与传媒和信息社会保持一定的距离。”教育要使人走进网络，同时也应当使人走出网络。 2.3 网络交流的间接性和符号性将导致情感体验的缺失。 “教育的一个特定目标就是要培养感情方面的品质，特别是和人的关系中的感情训练。”语文教育在培养学生的感情品质方面承担着特殊的责任。在传统语文教育中，师生的交流是全方位的，除了语言，老师赞许的目光、期待的眼神、鼓励的手势等都成为师生交流的方式。这种情况下的交流往往能达到水乳交融的效果，有利于学生情感的激发和体验。网络交流凭借的仅仅是间接的语言符号系统，其中虽然也有思想与情感的交流和沟通，但情感体验的效果是绝不能和老师的“言传身教”，润物细无声的人格教育、情感熏陶相比的。因此，网络交流在给我们的交际提供便利的同时，也常常导致情感体验的缺失。 三、网络环境下语文教育改革的策略 网络环境下语文教育改革的原则是利用网络资源为语文教育服务，兴利除弊，扬长避短。 3.1 开设网络语文学习指导课。 网络只是人们搜集信息、学习知识、交流感情的工具，开设网络语文学习指导课的目的就是指导学生如何运用这个工具来提高语文学习的效率。首先要对网络语文学习的内容加以指导。中小学生上网，往往顺着自己的兴趣爱好，漫无目的地选择学习内容，而且缺乏持久性。因此，教师应根据语文学习的目的和要求，指导学生从纷繁复杂的网络世界中选择最有价值的学习内容。其次，要加强网络语文学习方法的指导，网络的信息虽然在传播方式上可以使知识变得生动有趣，但往往又导致学生浮躁的学习态度和无深度的思维。再次，要加强对网络语文学习的目的性指导。让学生带着一定的目的去搜集相关信息，开展网上交流，解决有关问题。 3.2 强化语文网络课件的制作和开发。 近年来，各种语文网络课件种类繁多，但许多课件往往是同一水平上的重复，精品课件颇为少见，导致许多青少年在上网学习后轻易被网