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课堂教学资源开发及利用摘要：对于课程资源这个话题，已经有很多专家、教师给予论述，从概念类型到开发利用形成了一个比较完备的体系。但是，大家的论述大多局限于静态的、条件性资源，很少关注到动态生成的素材性资源。课堂是教学的“主战场”，在这个“主战场”上，师生思维相互碰撞、生成智慧，同时，也生成了宝贵的、有效的教学资源，我们教师应该积极开发、有效利用这一资源，从而使我们的课堂成为取之不尽用之不竭的宝藏。 关键词：课程资源；教学资源；课堂教学；开发；利用 中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0109-02 资源本来指生产资料、生活资料的来源，也特指可利用的自然资源。在课堂教学中，同样存在着许多可用的“自然资源”，这些资源产生于课堂师生对话过程中，是师生智慧的结晶，是随机产生又转瞬即逝的灵感一现。抓住了，我们的课堂就会妙趣横生、丰富多彩，失去了，我们的课堂就会变得贫瘠呆板、了无生趣。因此，对于一线教师来说，课堂资源的开发和利用是教师智慧的体现，是课堂教学之“神”，是关系到一堂课成败的关键所在。 一、课堂教学资源的概念 课堂教学资源是指在课堂教学过程中，通过师生对话而产生的可用于教学的知识经验、行为方式、程序步骤等动态生成性的素材型智慧成果。包括对某一知识点的见解，对某一问题的认识，以及解决问题的思路，实验操作的步骤、程序等。它既可以是陈述性的知识，也可以是程序性知识，甚至是一种知识迁移。 二、课堂教学资源的特点 （一）课堂教学资源是动态生成的 课堂教学资源产生于课堂教学进行过程中，产生于师生对话过程中。虽然它和教师课前备课存在着很大联系，但是，它决不是写在教案上的，写在教案上的那是条件性资源，如同教材资源一样，是课堂进行的条件，而这些条件只是原料，它必须进入到课堂“车间”当中，通过师生的“脑力”劳动动态生成。只有师生广泛展开对话，才开动了“生产”课堂教学资源的“生产线”，才会源源不断地产生这样那样的鲜活的教学资源。“满堂灌”、照本宣科式的教学传授的是僵硬呆板的知识，不是鲜活的，充满生命气息的资源。 （二）课堂教学资源是转瞬即逝的 课堂教学资源不是预先设计好的或长久存在的，它是随机产生的。它往往产生于师生的灵感一现，产生于师生的问答和学生的思考中，很多时候它甚至产生于学生的不经意的一句话当中。如果教师不能及时发现和利用，它便会转瞬即逝，回过头来再想利用时，时机已经错过。这就要求我们教师在充分备课、和学生充分开展对话的基础上，时刻注意捕捉有用信息并尽快加以利用。 （三）课堂教学资源是开放的 因为课堂教学资源是动态生成的，所以，它的形式和内容都是非规定性的。从形式上来说，它既可以以创意性回答或举动为形式，也可以以错误回答或举动为形式，甚至以一个眼神、一个表情来表现。从内容上讲，它既可以是教材知识，也可以是师生生活经验，还可以是某种程序步骤、思维方式。总之，无论从内容上还是从形式上，课堂教学资源都是开放的。不但是形式内容开放，来源也是开放的，它可以来源于课堂，可以来源于教科书，甚至来源于网络、影视剧、课外读物等方面。 （四）课堂教学资源是丰富多彩、充满生命力的 正是由于它是开放的，所以，它是丰富多彩的，历史的、哲学的、自然科学的、文学的，甚至是家长里短，自然景观，奇闻异事等无不包括在内。它既可以丰富课堂知识，又可以活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣，提升学生思维能力。又因为它是动态生成的，是产生于师生思维碰撞中的，是产生于师生对话中的，所以它是活生生的，是充满生命气息的。同时，教师对它的及时捕捉和利用又使得课堂不断生成新的资源，使教学不断向前推进，这样，课堂教学也是有生命力的。 （五）课堂教学资源存在于联系当中 我们讲课堂教学资源产生于课堂教学，不是说它是孤立存在的，它是存在于联系当中的，这个联系指的是教材资源、师生原有知识经验资源、学校环境资源等多种条件性资源构成的联系，课堂资源的产生和利用离不开这些条件性资源，是在有效利用这些资源当中产生的。 三、课堂教学资源的开发利用的原则和方法 （一）在对话教学中开发和利用课堂教学资源 按照现代课程论观点，课堂教学就是师生在相互对话中建构学生知识体系和经验体系，在动态生成中提高学生能力，发展学生思维，在对话过程中促使学生知识增长、能力提高，培养他们良好的态度和正确的价值观。教师在课堂教学过程中要用到教学设计，但不要让教学设计牵着鼻子走，要根据教学内容，活用教学设计，要充分调动起学生的主观能动性，充分展开师生对话。其中有教师问学生答，也有学生问教师答，还有教师依据学生的回答步步深入的提问，有教师的总结提升，甚至有师生间、生生间的辩论、讨论，教学计划只是一个大纲，具体实施要靠“课堂情节发展”