高考化学试验题的命题特点及启示.DOC

高考化学实验题的命题特点及复习启示和建议 惠安一中 洪悦欣 化学学科是以实验为基础的学科，实验研究是研究化学的主要方法，化学实验在高考化学试题中占有重要的地位，研究高考化学实验试题的命题特点对指导化学实验的复习有着重要的现实意义。 一、历年来高考实验题分析、比较 年份 题号 分值 实验原型 实验拓展 基础知识点 开放性特点 考查考生的思维 01 28 30 氢气的启普发生器制法 仪器、装置是按启普发生器原理设计的简易装置，并延伸到其他气体的制备。 固液反应制备气体的简易装置的原理、气密性检查、气体的收集、检验、反应条件等。隐性考查了克拉贝隆方程。 第2问是创新性问题，不是常见装置的气密性检查，如果没有对常见气密性检查原理深入思考研究，透彻理解，没有对该装置特点的细致分析，很难解决问题。 从检查气密性基本原理出发，类比分析，比较常见装置和该装置的异同点，抓住检查气密性就是要形成密闭体系后从假设装置漏气或不漏气两个方面去推测产生的现象这个本质，就能突破束缚，解决问题。 02 29 20 喷泉实验 主要考察考生对喷泉实验的理解程度。方法2是拓展，可以使烧瓶中压强增大，也可以使烧瓶中的压强减少。 第一、二、三问考查的氨气实验室制备方法、收集方法、干燥方法和喷泉实验的操作及原理。隐性考查了克拉贝隆方程。 问题四富有挑战性和开放性。让考生自行设计方案，使没有胶头滴管的烧瓶内形成喷泉。考生必须抓住引发喷泉实验就是减小瓶内压强这个关键本质。 要有敏锐的观察力，能够从实验现象中获取相关的感性知识并进行加工，了解装置的特点，加以联系、联想，特别注意细微的差别，同中求异，以求思维的发散。 03 33 22 Fe(OH)2制备的演示实验 围绕Fe(OH)2的制备编制的实验题。方法一是教材演示实验的具体化和细微化，方法二是方法一的拓展。从效果看方法二明显优于方法一。 从操作上讲，方法二兼顾考查了装置气密性的检查、氢气的验纯、反应过程的控制等。隐性考查了克拉贝隆方程。 从问题来看，方法二具有开放性的特点。比如实验步骤及理由叙述追求开发性，不求一语破的，只求词能答意，表述正确。 从思维的角度来看，方法二思维深刻，并有创意。 04 27 15 工业电解氯化钠 从电极反应拓展到水的电离和离子迁移。表面上H+放电产生H2，实际上还隐含着在X电极附近富集有大量OH-。 电解（饱和食盐水）、电镀（精炼粗铜）原理及现象 在了解电解饱和食盐水的基础上，理解电解的原理，也就是溶液中存在哪些离子及离子放电的顺序、活性电极和惰性电极的放电等。 考题回避了普遍受到关注的难点内容，如电化学、离子反应等。所以使这题的难度大大降低，出题范围相对集中。 05 28 15 CO2的制备及性质 利用反应产生的CO2被吸收增重，来测定混合物的质量分数。装置设计新颖、连续，操作可行。 在CO2的制备实验的基础上，结合气体的干燥、吸收、净化、CO2的性质，质量分数的计算、台秤的使用及原理，以及怎样排除实验中的外界干扰等。 问题（7）是一个开放题，考查的是考生对实验和所学知识的应用情况。把中学化学的定性实验和简单的定量实验完美地结合起来。 问题（2）考查的是考生的异向思维和求同思维能力。问题（3）运用了中学老师教学常用的联想的方法和分析“影响实验结果的因素”二者很好地结合。通过正向、逆向、整体思维进行推理判断。 06 28 15 过氧化钠能作为供氧剂的实验 CO2的制取、Na2O2和CO2反应、CO2气体的净化、O2气体杂质的排除、O2的检验方法 考查了元素化合物知识的综合应用能力和化学实验基本操作能力。 （4）小题具有开放性，给考生有了更多的发挥和展示能力的余地，对培养学生的创新思维能力有积极导向作用。 （4）小题对培养学生的创新思维能力有积极导向作用。 二、近年高考化学实验命题特点 1.实验考查基础知识和基本技能，同时注重综合 从近几年的实验试题的编制可以看出，高考化学试题力求做到有利于真正做过实验的考生。高考化学实验题命题中的“综合”主要体现在以下几个方面：在实验原理、实验仪器和实验操作三条“线”的基础上，向“原理+仪器”、“仪器+技能”、“原理+技能”三个交叉、综合的层面甚至向“原理+仪器+技能”三维立体结构发展，实现化学实验知识与技能的综合考查；化学实验与元素化合物、有机化学、化学计算、化学概念和原理等各个板块中相关知识综合在一起进行考查；将化学实验与化学相关知识、其他学科（如物理、生物等