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周 刊 2016年 第93期 ○ 政史地教学与研究 遵循“做中学”理念 ，提高学生的地理实践力 黄 志彬 （福建 省 泉州第 五 中学 ，福建 泉州 362000 ） 摘 要 ： 地理 “新课标 ”最基本的理念是“ 学习对生活有用的地理 ，学习对终身发展有用的地理”，倡导地理实践活动 ，注重“培 养学生的地理基本技能 、地理思维能力和地理探究能力 ”。 “做中学 ”理念核心是 “探究式科学教育 ”。 本文阐述在地理教学中如何 运用 “做中学 ”理念 ，让学生动手 、动脑 ，从而构建灵动 、高效的地理课堂。 关键词 ： 做中学 探究式 地理实践力 多年来 ，由于中学地理属于基础教育中的“文科 ”类 ，再加 一节地理课 ，就让学生对此事进行 演讲 。 在 互 动过程中 ，学生 上部分教师对 “做 ”不够重视和课时紧张 ，地理教学更加远离 知道台风 的形成过程 、预报 的地理手段 、后果及 问题解决 。 “做 ”。 地理 “新课标 ”最基本的理念是 “学习对生活有用的地 辩论赛 的举行则可 以激发学生的学习激情 ，活跃学习地理的 理 ，学 习 对 终 身 发 展 有 用 的 地 理 ”，倡 导 地 理 实 践 活 动 ，注 重 气氛 ，从而进一步掌握相关的地理知识 。 如可 以充分利用课本活 —“热带雨 “培养学生的地理基本技能 、地理思维能力和地理探究能力 ”。 动或材料进行辩论—— 林到底要保护还是要开发 ”。 １ 在这样的形势下 ，“做中学 ”理念开始运用于地理教学中 ［ ］ 。 评讲试题 的活动方式 多种 多样 。 比如 ：某位 同学对其 他 同 “做 中 学 ” 国 家 科 学 教 育 的 目 标 是 ：让 所 有 学 龄 前 和 中 、 学的答案 进行估评 ，分 析其易错点 ；或 者让学生 扮演老 师的 角 小学阶段的儿 童有机会亲历探索大自然奥秘的过程 ， 使他们 色 ，试着把 自己分 析图 文 材料 过程 、考 查 的知识点 、答案 的得 在观察 、提问 、设想 、动手实验 、表达 、交流等探究活动中 ，体验 出过程展现 出来 ， 这样 老 师对学生的解读 思 路 有 了清晰 的 了 科学探究的过程 、建构基础性的科学知识 、获得初步的科学探 解 ，易对症 下药 。 通 过此活动 ，提高 了学生的读图 能力 、发现问 究能力 ，从小培养孩子们的科学态度 、科学精神 、科学思想和科 题 、解决 问题 能力 。 学思维的方法 ，使儿童初步形成科学的世界观 ，促进儿童的全 1.4积极开展研究性学习和校本课程 ，品味地理 。 １ 面发展 ，成长为高素质的人才 ［ ］。 近几年笔者运用 “做 中学”理 课本知识是有限的 。 本着配合学校和年段的工作 ，老师可通 念进行地理教学取得一定的效果 。 现将自身实践阐述如下 ： 过研究性学习和校本课程拓展学生的地理知识层 面和提高学生 1.活动类型灵活多变 ，注重学生参与 、组织 的地理素养。 如可开展“泉州红树林现状调查 、分析及建议 ”研究 新课程强调在教学过程中 ，要始终体现学生的主体地位 ， 性学习 ，不仅促动学生 了解红树林在泉州分 布情况 、作用 ，而且 构建以学生为中心 、学生活动为主的教学 。但是 ，由于考虑学生 调动学生运用必修3地理规律解决 问题 。 又如在校本课程《泉州 知识储存 、活动能力 、教