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课件评价的模型及其内容框架研究 张桂芳 [摘要]多媒体课件的评价具有独特的评价模型，在这个模型中价值关系是评价的焦点，它决定了课件评价的两个轻重有别的 线索：课件的教学性和课件的技术性。然而，一个与整个教学情境相符的课件评价内容框架，还必须综合考察教学目的及课件作为 教学手段的本体性两个层面。 [关键词]课件评价教学性技和胜评价模型评价内容 [作者简介]张桂芳(1974-)，女，壮族，广西大新人，广西教育学院数计系，副教授，硕士，主要从事课程与教学研究。(广西南宁 530023) [中图分类号]G642．0[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)06-0183-03 由于从不同的期刊上收集到的一些已发布的课件评价体 要①o通过对课件优劣性的评价，可以指导人们对课件进行更有 系，总是存在一些与评委们(资深的教育、教研专家)的教学经验 效的开发与使用，它也就在很大程度上决定着课件的效用、教学 不大相近的地方。而他们一般很少有精力去专门论述评价标准 的效果。所以，如何评价课件是CAI深入发展和提高的一个应 的科学性。所以，各级各类教研部门、组织在各类课件评比活动 然课题o。 中还是多采用自定的评价标准，彼此之间的差异极大。或者说， 一、课件评价中的评价模型 目前多媒体教学课件的评价依然是发展最为缓慢和薄弱的部 评价本质上是一个价值判断过程，价值反映着主客体的关 分，这个领域的研究明显滞后于技术的应用和教学的实际需 系，体现的是客体所具有的对主体需要的满足。而这种需要与满 业方向，学生根据社会需求和个人兴趣选择专业方向，增强人才 加深对人生意义的理解，增进对病人及生命的关爱与尊重，促使 培养的目的性和适应性，提高毕业生的初次就业率。 医学生人生观、价值观以及态度、品质和行为发生根本的转变。 2．医学院校的人文课程设置。医学人文课程大致可分为基 ’五、改革人文素质教育考核内容及方法 础性和应用性两大课程体系。基础性人文课程又分两部分，一是 1．明确人文素质教育培养的具体要求。美国医学的人文素 公共基础人文课程，该类课程是高中阶段基础性的人文知识课 质教育强调发扬利他精神和尊重病人的权利与人格，将对病人 程的补充和延伸，包括哲学、史学、文学等课程，采用选修课的形 的关爱和尊重这一理性线索，分解为一系列的典型行为，如与病 式，以补充其基础人文知识；二是医学基础人文课程，这类课程 人建立伙伴关系、尊重病人和家属的决策自主权、保护隐私等， 一般阐述医学的人文社会性质，如医学社会学、医学伦理学、卫 也就是将理论观点和总体目标转化为可操作、可检验的具体要 生法学等。这些课程有助于医学生了解医学的社会内涵，学会客 求。这是我国医科学生人文素质教育亟待解决的问题。 观评价某种医学技术和某些医学现象的价值。应用性人文课程 2．采用灵活多样的人文素质考核方法。对医科学生的成绩 包含医学心理学、健康教育、医学职业素养、医患关系等。 考核应改变以理论考试为主的形式，采取多种考核方式，使考试 3．医学院校人文学科的师资优化。医学院校的专业教师人 内容注重运用所学的基本理论分析一些具体问题。国外评价医 文知识普遍欠缺，人文学科的教师又不精通医学知识，因此很难 科学生成绩的方法有考试、论文撰写、讲座及参与教学、研究项 做到医学和人文知识的结合传授。医学院校可以通过引进人才、 目等。我国医学教育可借鉴这些方法侧重考查学生的参与意识、合 派遣年轻教师进修学习、请外校教师来校做讲座等多种形式，丰 作精神、选择与评判能力等社会综合能力，综合评判人文素质。 富本校教师单一的知识结构，进而使学生受益。 六、结语 四、高等医学人才人文精神的内化 只有深刻把握医学生人文素质教育的内涵，通过改革医学 1．发挥隐性课程的作用。隐性课程是指那些难以预期的、伴 专业课程体系、人文社会学科核心课程的设置以及师资培养来 随着正规教学内容随机出现的、对医学生起着潜移默化影响的 加强人文知识传授，借助隐性课程营造良好的人文环境，以影响 内容。通常包括渗透在课程、教材、教学