论博士教育培养模式的新发展.pdfVIP

第12卷第3期 五邑大学学报(社会科学版) VoL12 No．3 Sciences of Edition) 2010年8月 JournalWuyiUniversity(Social Aug．，2010 论博士教育培养模式的新发展 胡四能 (2K邑大学党政办公室，广东江门529020) 摘要：学徒制是博士教育的主要方式，但传统学徒制有诸多不足，已不适应现代博士教育。现代认知学徒 制是传统学徒制与现代学校教育整合而来的新型教育模式，它可以在现代博士教育中发挥积极作用。实施现代 认知学徒制需要改变单一导师模式、确立集体负贵制度、建立良好师生关系、着力加强学科点建设。 关键词／博士教育t教育模式t认知学徒制 中图分类号：G643．0 文献标识码：A 文章编号：1009--151312010)03一∞85一04 在研究生教育中，学徒式、专业式和协作式是 究分析后指出；“每一位导师通过自身的经验、地 主要的培养模式。传统学徒制在博士培养中有许多 位和榜样作用，对年轻的学生进行引导和影响，将 不足，但它仍不失为博士教育的主要方法。借鉴现 自己的教训传授给对方，对对方逐步灌输对科研以 代认知学徒制的理论与实践，学徒制可在博士教育 及对成功的把握能力。同时，也用自已在科学领域 中继续发挥更积极的作用。 里探险的勇气感染学生。”当今世界许多国家的博 士教育中，学徒式仍是主要的培养模式。 一、传统学徒锘U教育模式的缺陷 但是，传统学徒制有其局限性和缺陷。学徒制 教学作用的发挥，依赖良好的师生关系。当双方关 学徒式是人们最普遍的教授学习方式。在学徒 系良好时，教师对学生产生积极影响——教师向学 式教授学习过程中，作为“教师”的师傅与作为 生提出挑战性问题，确定希望和标准，慷慨地与学 “学生”的学徒参与同一实践活动，他们的实际操 生分享专门技术I当关系不好时，就会产生不良后 作为学徒构建了标准，学徒则在观察、模仿、训 果，学徒制中隐藏的问题就会显现出来，譬如学生 练、交流等过程中，逐渐被一个专家的实践共同体 对教师的盲目顺从，不利于其独立思想的发展。当 所接受，并由边缘进入中心。也就是说，在学徒制 代科学研究中，新学科、交叉学科和多学科的不断 教学过程中，教师的教学是无形的，学徒获得的有 发展，也使得—个教师负责指导学生在客观上存在 关行动的指示基本上不是来自教师的教学，而是来 知识和能力的困难。更严重的是，当学生完全依赖 自对师傅如何从事同一工作的观察。 —个导师时，如果师生关系恶化，学生很少有求助 在早期的博士教育中，由于教育目标是培养教 途径，而其他教师和领导又不愿意多加干预。 学与科研人才，强调做纯科学的研究，而且主要是 学徒制教学作用的发挥还有赖于教师指导方法 自然科学和人文科学的研究，所以学徒式成为博士 的得当。在传统学徒制实施过程中，由于缺乏理论 教育的主要形式。这种教育形式强调师徒之间人 指导或指导教师的观念、方法存在问题，会导致教 格、情感和学业的继承关系．有利于优秀人才的培 师放弃指导责任或提出不适当要求。譬如，有些导 养与成长．著名的美国科普作家罗伯特·卡尼格尔 师认为博士学习主要依靠自身努力，主要通过阅读