编写和使用中学物理课件的误区及对策.pdfVIP

窖‰ 在中学物理教学里，如何 算机，让计算机把早已编写好的现象显示出来，连教 把正确的物理知识传授给学 师的讲解也是全程语音播放，教师在课堂上的工作只 生，并通过课堂教学使学生感 是上课开机，下课关机就行了。 受到物理世界的神奇与绚丽， 事实上，无论是传统教学还是多媒体课件教学都 建立起对物理学的兴趣，是中 有各自的优点和缺点，片面地肯定或否定哪一种教学 学物理教学的难点。在传统的 方式显然都是不对的，产生以上两种观点，主要是由 课堂教学中，限于种种条件，许 于教师对多媒体课件教学的优缺点认识不够。 多精彩的物理现象往往无法呈 =、教学过程中弓I入爹媒体课件∞优越性 现于学生的面前。而随着计算 1．放大效果 机技术的发展，物理多媒体课 中学物理中有些现象是很难或不能够用肉眼看 ◆ 件中引入的声音、图象、视频、 清的(如分子热运动、原子的结构等)。利用计算机的 双 动画等效果。弥补了传统教学 模拟，我们可以把它们清楚、形象地呈现到学生的 ：L。L 的不足。但作为一种新生事物， 面前。 譬 如何认识它在现代物理教学中 2．时间的延迟与加快 ■ 的地位和作用，却是一个有争 一个物理过程的进行时间有长有短，长的像宇宙 誊 议的问题。本文就中学物理教 的演化，某些原子核的衰变需要千万年，远远超出了 师在课件制作和使用中存在的 一个人的寿命。短的像光和声音的传播，在很短的时 屎 两个误区加以讨论，仅供大家 间内就消失得无影无踪。这时，物理课件在教学上的 胜 参考。 优势就体现出来了，在课件中，我们可以把一个在自 一、铀理课件使用中存住 然界中无法改变的过程随意地加快或减慢，帮助学生 的误区 更好地形成感性认识。 1．不少教师认为，传统的 3．可重复性 编写和使用中学物理课件的误区 物理教学手段已经经过长期的 实际教学受到实验条件的限制，在一节课中，教 应用，培养了一代又一代的人 师呈现给学生的实验现象可能需要远远不止一节课 才，足够满足中学物理教学的 的准备工作，实际实验的可重复性还可能受到外界环 要求，而多媒体课件教学只是 境的影响，或者需要考虑成本因素，安全因素等等。而 一种中看不中用的教学形式。 计算机则完全不存在这样的问题，当程序完成后，模 及对策 部分教师在观察了一些多媒体 拟的现象可以任意次地重复。 教学实例后，认为多媒体课件 4．建立理想化模型 的声光效果极大地分散了学生 中学物理研究中一个很重要的方法是建立理想 的注意力．对达到教学目的基本没有帮助。 化模型。例如：空气阻力不计、重力不计、无摩擦、理想 这种担心并非没有理由，在当前的多媒体课件教