积极推进高校自考全日制助学规范管理.pdfVIP

啊积极推进高校自考全日制助学规范管理 口 浙江传媒学院继续教育学院杨旭丹 的规范管理。 校生规模达83360人，其中普通 1988年国。教；嚣嚣喜高校举办的全日制自考生33495 行条例》中提出高等教育自学考 人，其他全日制助学机构自考生 一1、影响高校自考全日 试是对自学者进行以学历考试为 49865人。 制助学的主要因素 主的高等教育国家考试，是个人 纵观自考发展史，面向社会 1．管理体制不健全。目前高 自学、社会助学和国家考试相结 开考的自学考试得到了快速的发 校自考全日制助学管理体制不健 合的高等教育形式。目前许多高 展，但是由于缺乏学校教育的正 全，有的情况很复杂，总体上比较 校合理配置并充分利用自身教育 确引导，学习主体的学习实践活 混乱，缺乏有效的外部监督和评 资源，积极发展全日制自考助学， 动容易偏离教育目的，影响全面 价机制等问题。具体表现在不少 为高等教育自学考试注入了新的 发展；且由于对教学目标系统的 高校管理体制没理顺，不清晰，或 生机和活力，得到社会的广泛认 把握不够，缺乏教师的帮助辅导， 一级管理或二级管理或多头管 可。但由于发展过快、教育资源 较大程度地影响了学习效果和学 理，工作职责不明确，有的高校没 有限，出现了很多新情况新问题， 习质量的提高。而高校自考全日 有严格遵守独立自主办学原则， 有些问题如不加以解决，势将影 制助学确凸显其优势：第一，依靠 招生、教学、管理不是同一主体， 响到自考全日制助学教育的健康 普通高等教育的优秀教育资源， 以联合或合作形式办学，私下转 发展，亟待政府教育主管部门、办 自学考试具有有力的软、硬件资 让办学权。领导办学思想和发展 学机构及社会有关科研机构认真 源支撑；第二，高校助学形式丰 定位上存在偏差，管理力量投入 调查研究，及时采取强有力的政 富，通过面对面的课堂教学和课 不足，盲目开班“创收”较为普遍， 策调控，规范管理，提高教学教育 外实践，学生与教师接触的时间 “助考”不“助学”，低水平重复现 质量。 和机会增多，学习能力得到培养 象严重；助学形式和手段单一，重 和锻炼，教学质量一定程度上得 经济效益，轻教学投入，助学效果 一、高校自考全日制助 到保证；第三，高校助学能使学生 不明显。 学的现状 更多地体验大学校园的文化氛围 2．教学质量不保证。教学质 根据调查了解，浙江省高教 和文化底蕴，视野和思维空间更 量是自考办学的根本，而且是吸 自考全日制助学在1993年开为广阔：第四，高校自考全日制助 引生源的关键。有的高校全日制 始。截至2007年年底，登记在册学的生源和培养目标具有多样 助学机构未建立健全各项教育教 的普通高校(包括高职院校)自考 性，培养方式具有很强的灵活 学管理制度，不能严格按专业计 社会助学单位有38家，民办教育 性。但是通过调研目前高校还有 划要求制订各学期工作和教学计 机构72家。自考全日制助学在 诸多因素影响了自考全日制助学 划，不足时开课，不精心组织教育 341≯-舛J‘2010．07 教学，不能切实保证自考报考率、 来相关部门出台了许多制度措施